思想政治教育作为一种人类实践活动，是随着阶级社会的产生而出现的。任何阶级社会都必然存在着思想政治教育这种实践活动，只是在不同的社会、不同的历史阶段，其名称各有差异而已。随着历史的发展，不断更替的各个社会阶级都在以不同的方式进行着各自的思想政治教育实践活动，以此来维护本阶级的统治。在我国，思想政治教育实际上就是党的理论、党的历史知识、社会主义国家政权各项政策、马克思主义理论的教育。我国思想政治教育的最终目的就是培养符合党和社会要求的社会主义建设者和接班人。大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，肩负着建设社会主义现代化和实现中华民族伟大复兴的光荣使命，因此，抓好大学生的思想政治教育工作是至关重要的。在新中国成立后几十年的教育教学实践中，我国高校思想政治教育已经积累了许多成功、有效的经验。但是随着改革开放和市场经济的到来，东西方文化相互渗透交融，当代大学生的人生观、价值观和道德观都发生了显著的变化。教育对象的特点与原有的思想政治教育产生了矛盾：第一，思想观念的多元化与价值导向的一元化之间的矛盾。第二，社会影响的复杂性与施教途径的单一性之间的矛盾。第三，丰富、活跃的思维情感与空洞的说教方式之间的矛盾。在这种情形下，高校思想政治教育必须要立足于现实，对新时期思想政治教育的内容、方式、方法进行调整。人本主义心理学是20世纪60年代兴起的一种新的思潮。一方面，它所倡导的“以人为本”研究理念迎合了当代大学生自身的特点与要求。另一方面，由于人本主义心理咨询理论与思想政治教育在很多方面都有着相通之处，所以，我们可以借鉴人本主义心理咨询理论中的一些观点与方法对现存思想政治教育进行微调。本文正是以人本主义心理咨询理论与高校思想政治教育的相通之处为切入点，围绕人本主义心理咨询理论在高校思想政治教育中的运用展开论述。文章一共分为四个部分。第一部分：绪论。该部分主要介绍了本文的选题背景、选题的目的与意义、研究概况、研究的基本思路与方法、创新与不足。第二部分：人本主义心理咨询理论简释。该部分对本文的中心理论——人本主义心理咨询理论从概念、基本内容和特征三个方面作了简要阐释。第三部分：人本主义心理咨询与高校思想政治教育结合的必要性与可能性。该部分阐述了两者结合的必要性与可能性，为下文的论述提供了一定的理论依据。第四部分：高校思想政治教育运用人本主义心理咨询理论的几点思考。该部分是文章的中心部分，分别从思想政治教育的目标、内容、过程、方法、途径和评价六个方面来阐释高校思想政治教育在运用人本主义心理咨询理论时的几点思考。本文的创新点在于选题的创新。目前，关于将人本主义心理学思想与思想政治教育相结合的研究是比较多的，但是就其中的人本主义心理咨询理论在高校思想政治教育中运用的研究几乎没有。由于人本主义心理咨询理论中的一些观点与方法对我国高校思想政治教育有着很重要的借鉴意义，因此，本文将人本主义心理咨询理论在高校思想政治教育中的运用作为研究视角，以期能够促进高校思想政治教育的进一步完善与发展。