突如其来的新冠疫情被迫居家学习,为了缓解促进学生的发展、缓解家长和教师焦虑,在线教学如火如荼的开展起来了。在线教学与线下教学有很大区别,地理线下教学课堂管理方式不完全适用于地理在线课堂,无论是课堂环境、教学活动、课堂纪律的管理方式都发生了巨大的变化,教师、学生、家长都在这个巨大变革中缓慢适应。恩施州Y中学地理在线教学开展效果备受关注,由于地理在该区域八年级要中考,所以教师、学生和学校领导对该门学科的关注度很高。作者通过对恩施州Y中学开展地理在线教学课堂管理现状进行调查,通过发放教师、学生、家长问卷调查该学校地理在线教学课堂管理的现状,对调查结果分析,整理出现存的问题并对现存问题进行策略分析,希望后疫情时代有一定的借鉴意义。本论文分为七个部分。第一部分为绪论,包含选题缘由、研究目的、研究思路及研究方法和文献综述。恩施州Y中学教师在此之前没有开展过大范围的在线教学,线下课堂管理方式应用于线上课堂出现了管理难度,加上关于地理在线教学课堂管理理论较少,现下开展的地理在线教学课堂管理缺少理论依据,在这个前提下开展研究。在文献梳理和初步了解的基础上进行问卷设计,试发问卷进行测评后在进行修改,对该校所有地理教师发放问卷,抽样选取七八年级学生和家长发放问卷。第二部分为核心概念界定及相关理论。对课堂管理、在线教学课堂管理、课堂环境进行界定;本文相关理论有效教学理论和以学生为中心的教育理论,是地理在线教学课堂管理的重要理论基础。第三部分为初中地理在线教学课堂管理的现状分析。主要从对地理在线教学课堂环境、教学活动的安排、课堂纪律三个方面分别对地理教师、七八年级学生和学生家长进行问卷调查并分析结果。网络环境整体稳定可以满足教学的开展,偶尔出现拥堵情况,教学设备基本满足在线教学需求,教师可以随时与学生取得联系,但是在线教学平台的功能不能完全满足初中地理在线教学需求。初中地理在线教学课堂纪律现状,大部分教师在课前会制定规则并在课程实施中重申规则,但在课堂中由于监管不到位出现违反纪律的现象依然很多,例如迟到、早退、缺课、挂课、在课堂讨论与教学无关的话题等。家长也反映如果不陪同上课学生会参与网络娱乐活动,学生自我管理弱且自我管理能力不足,希望教师加强管理。地理在线教学开展中,教师会充分备课,且在授课时会呈现教学目标和内容,课堂互动教师准备的很充分。但由于平台的互动功能不够、教师互动方式选择不合理导致课堂互动性不强,地理教学对运用地图的能力要求较高,课堂互动不及时,学生思维跟不上,教师很难实现有效教学,学生难以实现有效学习。第四部分为现存问题分析。初中地理在线教学课堂中出现的网络不稳定、教师直播授课操作不熟练、学生临场感缺失导致课堂物理环境不稳定;师生关系和生生关系的变化导致课堂心理环境不稳定;由于教师课前课堂管理规则制定不适应在线教学、在线教学缺乏监管、学生自我管理意识欠缺,出现课堂纪律问题;教师由于在线教学课堂管理经验不足导致课堂活动安排不合理,课堂互动不够、没有激发学生的学习兴趣导致学习效率不好等问题。第五部分为解决初中地理在线教学课堂管理现存问题的策略,分别从加强网络建设和平台功能开发、提升地理教师在线教学能力、加强学生自我管理能力等几个方面进行阐述。第六部分后疫情时代初中地理在线教学课堂管理策略。分别从在线教学课堂管理策略、教学环境的改善、课堂纪律管理模式、课堂活动的安排和教学管理评价机制等方面进行阐述。第七部分是结语。