频次效应最早源自于心理学,随后,它在二语习得领域也受到广泛的关注。由于语言学领域在过去的几十年里都被“语言学习先天论”垄断,练习频次的作用一直不受重视。但是近年来,随着新兴科学的兴起,他们的研究结果对“语言先天论”提出质疑而提出频次在语言学习中发挥着无可替代的作用。然而纵观国内外相关文献后发现,有关频次效应的研究都集中在口语和听力方面,涉及写作方面的研究几乎是空白。本研究从写作内容,组织结构和语言使用三方面探讨频次效应对高中生英语写作质量的影响。这项研究主要分析(1)在练习频次的影响下能否激发学生英语写作的兴趣?学生对频次写作持何种态度?(2)练习频次对写作内容,组织结构和语言使用有何影响?(3)练习频次能否有助于改善学生的英语写作水平?本研究以某重点高中三年级的两个平行班的学生作为研究对象,随机分为实验班和控制班进行了两轮写作任务为期七周的实验。实验在每周三晚进行。三次写作为一轮写作任务。实验前,分别向实验班和控制班发放相同的调查问卷调查受试对英语写作的态度。实验中,实验班在连续的3周内重复同一读写任务3次,而控制班在三周内分别完成3次不同的读写任务。接下来的三周重复同样的实验操作。在第七周,实验班和控制班用新题目完成相同的读写任务。实验结束后,再次向两个班发放不同的调查问卷,后测问卷补充部分只针对实验班。笔者汇总并分析学生在英语写作各个方面的进步,并汇总了写作内容,组织结构和语言使用方面的变化以及受试对频次练习的态度。数据的收集分为两部分。一是对受试者在实验过程中完成的写作任务进行数据收集和整理,从中分析他们在英语写作各方面的变化。二是对受试者进行问卷调查,了解他们对英语写作的态度,对练习频次的态度及评价。研究结果表明:实验结束后,实验班的同学对频次写作持肯定的态度,并增强了对英语写作的信心,但希望得到老师的教导和反馈;在频次练习的影响下,写作的内容有明显的进步,语言的流利性,准确性及词汇的复杂性都有显著变化。但在文章的组织结构和句法的复杂性上没有显著变化。控制班通过不同读写任务的练习,在以上几个方面也有一定的进步,但都没有达到显著性差异;频次写作可以提高受试的写作能力。本研究从多方面揭示了频次在二语读写任务中的作用,加深了我们对频次效应的理解,在写作教学中,教师要适当地采取频次练习的教学方法,充分利用练习频次对英语写作的影响,指导学生提高写作水平,增强写作信心。