自2014年“微写作”成为高考语文的考查形式后,“微写作”正式进入语文教学的视野,相关研究也逐渐形成理论,但都以“中学微写作”作为研究对象。小学阶段是认识、学习写作的启蒙时期,一线教师捕捉到微写作教学是改变当前写作教学现状的有益尝试,但仍局限于个人经验教学。本研究试图从微写作教学实践研究出发,结合相关理论展开研究论述。从写作教学序列化研究下的“反叛”、“规范”与“自由”的博弈、凸显课标导向形成有效衔接这三个角度聚焦小学高学段微写作教学研究的特殊性。基于实践研究的思路,展开微写作教学实践,关注学生写作的过程,从作者意识、过程指导、读者意识三个维度探寻微写作教学在小学语文写作教学中的价值意义。作者意识旨在放大学生的写作动机,以情境为基本点围绕“真实的写作”和“写作的真实”两个维度结合学生微写作展开讨论,同时抓住“诗歌”这一文体的特殊性结合微写作探索写作个性化表达的形成;过程指导则强调结果写作教学与过程写作教学的区别,强调教师的介入作用和教学支架的设置,探寻过程写作教学法在微写作教学中的实践价值;读者意识重在关注微写作评价主体的多元化,从文体区别意识为出发点,结合统编教材进行多文体微写作教学的创新尝试。同时,强调“用作者的眼光来读”和“用读者的眼光来写”不同的写作思维下带来的差异,总结出基于对象意识、交流评估、自我评价三个着力点的评价方式。最后,基于理想、现实、传统三种写作教学范式下的思考,从写作的艺术性和科学性的动态平衡中探寻小学高学段微写作教学的发展方向,提出以研究主体、基本形式、课程系统三维角度提出建议,为微写作教学研究的进一步发展提供一点思路。