在汉语课堂教学实践中,教材占有非常重要的位置,与此同时,教材在汉语学科发展中也发挥着特殊的作用。随着我国对外汉语事业的蓬勃发展,各类教材层出不穷,基本能够满足国内教学的需求。但国内的汉语教学规模有限,对教材需求更大的,是海外汉语教育事业。本文对比了《菲律宾华语课本》(小学阶段)与《中文》两套教材,主要得出以下结论:在词汇方面,《菲律宾华语课本》的词汇量安排较为科学,但存在大量超纲词;《中文》在词汇量的安排上科学性较强,严格按照相关大纲的要求编写;两套教材词汇的重现率都不够系统和科学。在语法方面,两套教材中语法项目的表现形式差别不大,但根据相关大纲,《菲律宾华语课本》对语法项目的编排与切分更为细致与科学。在知识文化方面,二者差别最大的是“名人”、“文学”两类,在交际文化方面,二者差别最大的是“熟语”一类。产生这样差别的原因主要有两个,一个是两套教材使用范围不同,《菲律宾华语课本》(小学阶段)是菲律宾本土汉语教材,所以多是中菲文化,《中文》主要在欧美地区使用,范围广泛,所以多是世界文化;另一个原因是《中文》注重培养学习者汉语语言文化素养,所以安排了“成语古诗”的学习。关于改编《菲律宾华语课本》的建议,本文针对分析出的优势与不足,提出了以下建议:词汇:在词汇的解释方面,利用英文来解释词汇,且要坚持一词一义的原则;在展示词汇时,只采用简体字形式;专有名词部分可以单独列出。语法:在编排语法点时更加注重科学性;每课安排适量的语法点;多用交际练习的形式来练习语法点。知识文化:文化内容要与时俱进,展现当代中国风貌;在教材中配上与本课内容相关的精美图片;增加文化体验活动。交际文化:编排真实的交际情景,丰富语用文化;增加对非语言交际文化的介绍。