为适应快速变化的人才需求,核心素养成为基础教育课程改革的挑战,是教育领域的热门话题。《关于加强少数民族地区人才培养工作的意见》作为落实党中央、国务院西部大开发战略的一项重要举措,在内地开设新疆高中班,促进民族融合,改善新疆师资不足、教育相对落后的状况,繁荣新疆地区经济。近20年来,信息技术飞速发展,作为未来信息化进程的中坚力量,内地新疆高中班学生的信息技术核心素养非常重要。内高班学生的信息技术核心素养还属于刚刚起步的阶段,学生的主动性和创造性是其信息技术核心素养可持续发展的关键。本文以生成性学习为视角,探寻学生信息技术核心素养自下而上的培养路径,配合国家自上而下实施的学生核心素养提升工程。从生成性学习的视角,学习回归到生活世界,学生主动建构知识,实现自觉和自主的一种学习范式。本文将学生的生成性学习定义为通过生成性学习活动与外部环境的相互作用,使学生经历内化、转化、外化和俗化的过程,学生根据自己的已有经验主动建构知识,从而改变意义结构、发展能力。本文以维果茨基空间理论为解释框架,将生成过程、生成性学习活动、学习环境作为学生进行生成性学习的主题,在同化与适应、预设与生成的动态平衡关系中构建学生的生成性学习。在内地新疆高中班学生信息技术课堂中,以生成性学习为视角,在教学中探索学生生成性学习的应用策略,并验证有效度。首先通过研究背景、研究问题、研究意义、研究设计等部分解答研究问题、为什么要研究和如何开展研究这三个内容。然后通过文献研究,介绍内高班学生学习现状,解述信息技术核心素养的具体内涵、剖析生成性学习的内涵。追溯生成性学习在教育哲学、心理学领域的研究脉络,提出面向信息技术核心素养培养的生成性学习过程分析框架;将生成性学习活动作为学生信息技术核心素养培养的基本载体,提出生成性学习活动的设计思路及支持策略,从学生自身诉求、能力发展特点和已有生成实践等方面论证研究学生生成性学习的可能性。通过两轮设计研究,将生成性学习应用于内地新疆高中班学生日常学习,针对内化与转化阶段的生成性学习,通过多轮迭代,找到设计与应用的基本策略。通过定量数据分析和定性数据分析方法分析内地新疆高中班学生的生成性学习效果。总结研究结论、主要创新点,反思需要改进的地方和期待后续研究的问题。