“国运兴盛，系于教育”。体育作为学校教育中的重要学科之一，对增强青少年体制、促进下一代的健康发展有着举足轻重的作用。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望是教育，振兴教育的希望是教师。”当前国际国内的教育改革进行的如火如荼，与时代特征相符合的教师角色总有一个理想的教师角色形象来表征。因此，对教师自我角色认知和学生对教师角色的期望问题进行研究，使每一个教师对理想的教师角色形象形成明确的认识具有重要意义。不仅能够促使教师自觉地进行角色转换，谋求自主发展，而且能够促进教师专业发展的探究、实践、思考和行动。对教师角色和教师角色期望的研究是国内外比较关注的课题之一。但以往的研究从理论和实践层面进行较多，单纯对教师角色扮演、角色认知、角色期望和角色转换进行了研究。因此，本研究拟突破以往研究的局限，选取了具体学科的教师——中小学体育教师，并结合实证性研究，重点探讨中小学体育教师的角色认知和学生对其角色期望的特征，结合体育新课改后，体育教师角色转换的个案分析，在此基础上，对中小学体育教师进行角色转换、促进学校体育教学和实现体育教师专业化提出具体措施和建议。本研究主要运用了问卷调查法、访谈法对济宁市五所中小学进行了调查，调查内容是对体育教师个人形象、综合素质、职业道德、教学能力、师生关系五个方面的期望和体育教师进行角色转换的影响因素，并对调查结果进行了数理分析和总结，旨在明确体育教师与学生对其角色期望的一致性和具体差异。最后一部分主要通过对教师、学生进行访谈、观察课堂实际教学介绍了Y教师在体育新课改的贯彻和执行下个人的成长与学生观、教学观的巨大转变。结论表明：1.个人形象期望：不同学段在平易近人，为人稳重上存在显著性差异；不同性别在形体优美，拥有健美的体魄上存在显著性差异；学生与教师分别在平易近人，为人稳重，性格开朗，幽默风趣两项上存在显著性差异。2.综合素质期望：不同学段在具备扎实全面的体育运动技术上存在显著性差异；对学生在体育学习中存在的问题能够给予耐心指导、更新体育教育观念，不断提高和完善自己上学生与教师存在显著性差异。3.职业道德期望：不同性别、学生与教师在做事公道一视同仁和在此基础上不断改进自己的教学上存在显著性差异。4.教学能力期望：不同学段在运动技术教学过程中，做出正误对比存在显著性差异；激发学生参与体育活动的积极性、教学内容丰富多彩、形式多样教师与学生存在显著性差异。5.师生关系期望：不同学段和性别在尊重、理解和信任每个学生上在显著性差异；与学生进行深刻的交流，创建和谐融洽的教学环境、广泛听取学生的意见和建议，共同探讨运动技术及练习方法学生与教师存在显著性差异。6.影响中小学体育教师进行角色转换的因素主要包括我国体育教师的地位和学校支持性相关因素的外部因素和体育教师对新角色的认知、态度和期望及自身能力的内部因素两大方面。