随着人们对幼儿教育的不断重视，幼儿教师在我国教育事业中的地位和作用也不断的提高，同时对幼儿教师的素质也提出了更高的要求:要求教师从原来的一杯水、一桶水、长流水的角色逐渐演变成为能够引导和帮助儿童学会怎样挖泉水的角色。幼儿园是实施幼儿教育的主阵地，幼儿科学素养的形成要依靠幼儿科学教育，幼儿教师科学素养的高低直接关系到幼儿科学教育的质量。这样就要求幼儿教师在学前教育专业五年的学习过程中，不断提高和加强自身的科学素养，而物理知识又是科学素养的很重要的一个方面，所以在学前教育的专业学习阶段，物理课的学习对学前教育专业学生来说是非常重要的，是培养自身能力、提高自身科学素养的基础。身为学前教育专业的一名物理教师，在近几年的物理教学中，我发现越来越多的学前教育专业学生对物理课产生了强烈的厌学情绪，旷课、迟到、上课睡觉、说话、吃东西、看小说、做手工等现象经常发生，使物理课的教学出现了严重的问题，从而影响了学生整体科学素质的发展，进一步会影响到幼儿园的教学以及幼儿的全面发展。一连串的连锁反应会导致的后果不堪设想，所以分析解决学生的厌学物理现象迫在眉睫，解决学生的厌学物理情绪，使学生真正明白为什么学物理，怎样学物理，应该学什么样的物理，增强他们学习物理的自信心，使学生彻底摆脱厌学物理的情绪，积极地投入到物理知识的学习中，逐步提高自身的科学素养，是当前学前教育专业的物理教师最应该考虑和研究的问题。本文从学生为什么厌学物理出发，对学前教育专业学生物理学习现状进行了问卷调查，于此同时，通过课堂教学和与学生交谈两种方式对学生进行进一步的观察和了解，掌握了学生对物理学习的真实的认识和看法。进而从学前教育专业的学生自身现状入手，全面分析和研究了学生为什么厌学物理，并且从改良教材内容、教学方法、教学模式、增加情感教学四个方面提出了让学生不厌学物理的教学措施。