变革型领导理论在20世纪80年代之后,日益得到广大研究者的关注。变革型领导是指通过让员工意识到所承担任务的重要意义和责任,激发下属的高层次需要使之为团队、组织和更大的政治利益而超越个人利益,与之相对的是交易型领导,指的是靠确立目标和对所要求的绩效许诺奖赏的方式来激励下属。虽然目前我国对变革型领导的研究开始增多,但多集中于理论探讨,实证研究不多而且多数集中在探讨变革型领导所具有的素质以及变革型领导与领导有效性关系的研究上,有关变革型领导与工作态度之间是否存在中介变量的研究更为少见,而研究发现变革型领导行为是否对工作态度产生正向的影响,也依赖于其他中介变量,结合调节变量来研究变革型领导与工作态度之间的关系有重要意义。班杜拉提出集体效能概念并引发出集体效能在各个领域的研究,理论也逐步在实践中得以完善和发展。学校教师集体效能是指“学校教师对于教师成员作为一个整体的、能够组织和实施所要求的对学生具有积极影响的行为过程的能力知觉和信念”。目前涉及集体效能在学校中的作用以及集体效能对领导与下属关系的研究付之阙如,而当前中学正面临着各项改革,对学校和教师的要求逐年提高,这就给中学领导者带来新的挑战,尤其中学中层领导者又处于校长和一线教师的中间位置,这就更要求他们及时转变领导方式以直接对教师的工作满意度和组织承诺等工作态度产生积极影响。本文就是以教师集体效能为团体调节变量来深入研究中学中层领导行为与教师工作态度(组织承诺和工作满意度)之间的关系。本文研究将会为领导学、组织行为学、人事心理学等学科的发展提供新的理论模型和实证资料,同时对于中层领导如何进一步提高领导素质,更好发挥教师潜能,提高其集体效能和工作绩效,增加教师工作满意度和组织承诺,减少离职倾向,提供相应的现实指导。本文在前人研究基础上,运用文献综述、问卷调查的研究方法探讨了教师集体效能对中学中层领导方式与教师工作态度(工作满意度和组织承诺)关系的作用。实证部分的问卷调查研究对象是来自25所中学的525名教师,研究结果如下:1.对各因变量进行人口学变量分析可得:在领导方式方面,五个年龄阶段的教师在魅力、鼓舞干劲、智力激发、个别关怀、变革型领导总分的评价上差异显著;四段教龄教师在魅力、鼓舞干劲、智力激发、个别关怀以及变革型领导总分和交易型领导的权变奖励维度上差异显著;在价值努力承诺上,不同年龄、不同教龄以及不同月收入水平的教师在价值和努力承诺上差异显著。2.在学校水平上,不同规模学校的教师集体效能在任务因子上差异显著;教师集体效能高的学校与教师集体效能低的学校在留职承诺、价值努力承诺、内在满意度、外在满意度、总体满意度上存在显著差异。3.变革型领导与工作满意度(包括总体满意、内部满意、外部满意)呈显著正相关,与组织承诺总分和留职承诺也呈显著正相关,而与价值努力承诺呈显著负相关;交易型领导与工作满意度(包括总体满意、内部满意、外部满意)呈显著正相关,与组织承诺总分和留职承诺也呈显著正相关,而与价值努力承诺呈显著负相关。4.以教师工作态度为因变量的多层分析表明:(1)在工作满意度上,变革型领导是一个极其显著的正向预测因子;在组织承诺上,变革型领导是一个显著的正向预测因子;在价值和努力承诺上,变革型领导是一个极其显著的负向预测因子。(2)教师集体效能负向预测了交易型领导与内部满意度之间的关系。通过对结论的分析,本文还提出相应的对策以增强中层领导的执行力,提高学校教师的集体效能以及教师的工作满意度和组织承诺,并对可能的后续研究提出相应的建议。