伴随着网络时代的到来和信息技术的不断发展,线上汉语教学已经成为学界关注的焦点,加上2020年初突然爆发的新冠肺炎疫情,使得网络开始成为对外汉语教学的主阵地。但是目前大部分的线上汉语听说课上仍采取“3P”教学模式,没有针对线上教学的特点进行改变,存在互动性低、学生交际能力得不到提高的局限性。在新形势下,如何探索更合适的教学模式,将以往优秀的教学法运用到线上课堂中,发挥出自身优势,也成为亟待解决的问题。体演文化教学法是一种以“体演”和“文化”为核心概念的第二语言教学法,强调了“行为文化”的重要性,认为学习者应在目的语文化背景之下通过体演活动来学习语言,旨在让学习者学会能在目的语文化环境中按照当地人的文化规范来说话办事,帮助学习者获得跨文化交际意识和能力。这种教学法让学生变成课堂的中心,增强课堂互动性,为学生提供更多交际的机会,可以一定程度上解决上听说课存在问题。目前,已有一部分学者对如何在线上课堂上使用体演文化教学法进行了初步的探索和尝试,笔者在借鉴前人最新的研究成果基础上,结合实习所在班级学生的水平和特点,依据体演文化教学法理论进行了具体的教学实践,旨在回答以下问题:1.如何将体演文化教学法运用到线上汉语听说课中?2.如何克服体演文化教学法在线上教学运用时存在的弊端?本文共分为四部分。第一部分为绪论,介绍本论文的选题缘由和研究意义、研究现状、研究内容和研究方法。第二部分是对体演文化教学法的概述以及将其应用于线上汉语听说课的适用性分析,先阐述了体演文化教学法的核心内涵、教学原理、课程模式、体演五要素等,接着从初级汉语听说课目前现存的问题、体演文化教学法自身优势和体演文化教学法与线上教学的契合度三方面进行适用性分析。第三部分是基于体演文化教学法的线上初级汉语听说课教学总体设计和具体的教学案例。第四部分为教学评估与反思。通过教师对学生当堂体演活动的评估和学生的调查问卷,教师进行总结反思,结果表明,该教学法有助于提高学生的听说能力和跨文化能力,最后针对性地提出相关的教学策略。第六部分为结语,用于总结全文,指出未来研究方向。