幼儿天生对周围的世界充满好奇,提问就是幼儿思维表达的过程,所以幼儿提问的能力侧面反应了其思考的能力。在此过程中提问可以满足他们的好奇心、求知欲,并帮助他们不断探索世界、认识世界。《幼儿园教育指导钢要(试行)》中科学领域的教育意在激发幼儿的好奇心、认识兴趣和探究欲望,帮助幼儿运用观察、比较、分析、推理等方法进行探索活动,从而获得初步的科学知识,并且形成科学探究能力。本研究主要运用的方法是观察法和访谈法,辅以案例分析法,本研究主要观察的对象是上海市某幼儿园两个中班的幼儿,访谈的对象是班里的教师。观察内容是科学探索活动中幼儿提问的情况,包括幼儿提问的数量、提问的类型和提问后的教师回应。本研究对不同性别的幼儿、不同活动方式及不同活动的阶段中幼儿的提问的数量及提问的类型情况进行分析,并结合访谈资料发现,幼儿提问存在提问数量少、提问水平低和教师回应不积极的问题。本研究从教师、幼儿、环境三个方面阐述了影响幼儿提问的因素,包括幼儿园教师的教学观念、教学方式,幼儿的兴趣、习惯和经验水平,以及家庭环境。针对以上问题,本研究认为要提高幼儿提问的能力,需转变教师的观念,改变教师的教学方式;营造宽松和谐的氛围,积极回应幼儿的提问;加强家园联系,创设适宜科学探索的环境。