阅读与写作能力的培养在英语学习中占据着重要地位。阅读重输入,写作重输出,彼此相互依赖,相辅相成。一直以来国内外学者对于如何提高学生的写作能力及改善写作教学方法做了大量研究。但总体来说,英语写作始终是学生最薄弱的环节,尤其是大专生,他们的英语写作能力远未达到教学大纲的要求,因此,如何通过改善传统的写作教学方法提高大专生英语写作能力成为一个十分重要的课题。本研究以Krashen的输入理论,Swain的输出理论以及图示理论为理论依托,提出了“以读促写”的英语写作教学方法,通过教学实验比较“以读促写”和“传统写作教学”对提高大专生英语写作水平的有效性,并探讨下面3个问题:(1)如何呈现“以读促写”教学模式?(2)“以读促写”能否激发大专生写作的积极性,提高学生写作的自信心?(3)“以读促写”能否提高大专生英语写作能力?本研究以随机抽取的90名来自江西工业贸易职业技术学院旅游管理专业的大专生为对象,把被试者分为控制班和实验班,分别施以传统的写作教学方法和“以读促写”的教学方法。研究工具包括2次写作测试与2次前、后问卷调查。实验前写作测试是为了解两个班级学生的写作水平;实验后写作测试是为了验证在两种教育方法指导下,学生的写作能力是否得到有效提高;前问卷调查的目的是了解学生对英语写作的态度和对英语写作教学方法的意见;后问卷调查旨在了解学生对英语写作态度是否有变化和对“以读促写”教学方法的评价。本写作教学实验持续16周,每周二节课,每节40分钟。所有收集到的数据全部通过SPSS19.0系统软件进行分析、检测,以分析实验前后学生写作水平是否发生变化。通过数据分析可知:1.由前后问卷的数据结果发现:实验班大部分学生在“以读促写”教学方法的指导下,对英语写作的态度发生了变化:不再害怕、抗拒,而是开始喜欢英语写作;2.对比两个班级的前后写作成绩发现:“以读促写”教学方法提高了实验班学生的写作成绩,而控制班学生写作成绩并没有得到提高。当然,本研究还存在一些不足之处,如样本数量不够多,男女比例不一致,实验时间不够长等,这些还需要进一步地完善。