小学生习作教学一直受到一线教师的关注。为了提高小学生的习作水平,教师们提出了很多指导策略。但这些策略多是教师教学经验的总结,学情不同,策略也不同。目前,小学一二年级学生已全部使用统编教材,教材中,写话教学的内容发生了很大的变化,针对新的写话教学内容的指导策略,势必也要有新的调整。本文选择了开发区四所学校展开调查,调查结果显示,低年级语文教师对写话教学的重视程度不够;写话教学的内容局限于“语文园地”中相对明确的写话板块,教师几乎没有专门的写话教学课堂;即使学生在平时做了写话训练,也可能因为教师教学任务重,做不到百分之百对其认真评价;学生自身喜欢写话,想要去写,但写话素材缺乏,自信心不足,就渐渐失去了兴趣。本论文共四个部分。第一部分,论述了写话的课标要求,教学建议,写话指导的理论基础,并详细梳理了统编本教材中的写话内容。第二部分,调查了小学生写话学习的现状,依照问卷结果梳理出了写话问题,并分析了产生结果的原因;利用访谈法调查了小学低年级教师是如何开展写话指导的,并对访谈结果进行了分析。第三部分,针对写话教学存在的问题,研究指导策略。首先,教师对写话教学的内容进行主体整合,教师按照先说后写的顺序进行指导;其次,课堂上指导学生丰富语言,搭建句子支架,利用仿写和补白等策略渗透写话方法。第四部分,论述了小学生写话的评价策略,包括三类文的评价建议和多渠道展示的评价策略。附录部分是调查表、访谈提纲和学生作品集锦。本论文在调查中发现男女生在写话学习中表现不同,虽然男女生的差异早就被关注,但这一点在以往的写话研究中很少被提到,本论文认为教师在指导时应考虑到这种差异,采用“你说我写”的分层互动指导策略。