建构水平(construal levels)是指个体对将要发生什么事的知觉,这个过程引起了个体对事件本身进行表征,这种表征具有层次性,从事件的具体表征再到更抽象的表征,形成一个连续体。建构水平具有多种水平,建构水平理论将人们对事件建构的抽象程度简化为两个水平：高水平建构是抽象的心理表征,提取出事件的本质和核心特征；低水平建构是具体的心理表征,包含丰富、生动和具体的细节,强调的是事件的从属特征,以注重细节的方式加工情境信息。建构水平与心理距离(时间距离、空间距离、社会距离、概率)密不可分,他们之间存在着相互影响的关系。人们对心理距离远的事件表征由它们重要的、抽象的和总体的特征所决定(高水平建构),而对心理距离近的事件表征由它们次要的、具体的和局部的特征所决定(低水平建构)。研究发现,与抽象的建构水平相比,具体的建构水平使得大学生更可能将计划付诸于实践,而且提前完成任务的可能性也更高。因此,建构水平对时间管理行为有显著的影响。而时间管理倾向作为的一种人格特征,通过诸如计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等一系列外显活动来体现,可能与建构水平存在某种联系。高中生是一个面临升学压力的特殊群体,学习是他们的主要任务。高中生学习成绩的表现与他们的时间管理行为有直接的关系。建构水平是否能够影响高中生的时间管理倾向?进而改变他们的学习行为?本研究将高中生作为研究对象,分别通过问卷法和实验法,探讨抽象与具体的建构水平对高中生时间管理倾向的影响,以期向高中生提供一些时间管理策略,提升其在时间管理上的能力。本研究分为两个部分。前期调查采用建构水平偏好问卷和青少年时间管理倾向量表对250名高中生进行随机调查,以探查抽象-具体的建构水平与高中生时间管理倾向的关系。实验研究以160名高中生为被试,借鉴建构水平理论的经典研究范式,以“为什么”任务和“怎么做”任务分别作为抽象-具体建构水平的启动任务,测量被试对未来期末考试的感知时间距离,以及使用青少年时间管理倾向量表测量被试的时间管理倾向,进而探讨抽象与具体水平建构对时间管理倾向的影响。本研究主要得到如下结果：(1)高中生的建构水平与时间管理倾向之间呈显著负相关,建构水平越抽象,被试在时间管理倾向量表上的得分越低,反之时间管理倾向得分越高。其中,建构水平与时间监控观中的设置目标、反馈性和时间分配、以及时间效能感中的时间管理行为效能存在显著负相关。(2)高中生的建构水平对其在时间管理倾向量表上的得分产生了极其显著的负向影响。具体建构水平组被试的时间管理倾向得分显著高于抽象建构水平组的被试。其中建构水平对时间监控观中的计划和反馈性这两个子维度的得分产生了非常显著的影响。(3)高中生的建构水平在感知时间距离对时间管理倾向的影响中发挥着中介作用。也就是说,抽象与具体的建构水平直接作用于时间管理倾向。(4)此外,研究一还发现高中生的建构水平存在显著的年级差异,高二年级学生比高一年级的学生明显偏好于选择描述抽象建构水平的选项,但是性别差异并不显著；高中生的时间管理倾向存在显著的性别差异,但是年级差异并不显著。相比大学生,高中生在时间管理倾向上更可能表现出显著的性别差异。总之,相关研究与实验研究的结果都表明,抽象-具体的建构水平与时间管理倾向中的时间监控观的关系非常密切,激发高中生具体的建构水平是增强其时间管理倾向的有效途径。可见,具体的建构水平的确可以有效地推动人们对时间进行监控,增强对时间进行管理的倾向。因此,应当引导时间管理倾向较弱的高中生多采用具体的建构水平,或许可以帮助他们克服惰性,合理地规划时间,并对时间利用的有效性进行监控。