本文主要研究“问题解决”教学模式在高中生物教学中的实践应用。高中生物新课程理念倡导探究性学习,本文在反思常规生物教学观、教学方法的前提下,提出并运用“问题解决”教学模式,改变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生的科学素养,促进学生创新意识与实践能力的发展,从而实现新课程的目标和功能要求。研究证实“问题解决”教学模式是一种适应新课程理念的教学模式。本文首先结合文献资料阐述了“问题解决”教学模式的发生和发展过程,并对国内和国外的有关这一教学模式的研究现状进行了深入分析,结合现代哲学和教育心理学理论,指出了“问题解决”教学模式在高中生物学科实施的可行性和必要性。人教版的必修模块编排的特点使得生物问题集中化,这为“问题解决”教学模式的在高中生物课堂实施提供了契机。本文结合高中生物课程特点和前人的研究成果构建了适合高中生物课堂的“问题解决”教学模式以及可执行的操作步骤,并对如何在生物学科上创设问题情境、如何引导学生提出问题、怎样表征问题以及具体解决问题的策略有哪些、如何对学生的课堂学习效果进行评价等做了系统阐述,为“问题解决”教学模式在生物学科上的应用构筑了框架,具有操作上的指导意义。本人根据理论研究所得的结果,结合本校高中学生的特点,选择高二生物人教版必修二的内容,并针对性地提出了“问题解决”教学模式在生物概念、生物学规律、生物科学史、生物学模型构建等方面实践应用,使“问题解决”教学模式具有可操作性。采用等组对比实验的方法,选取了本校两个平行班做为实验样本。实验班采用“问题解决”教学模式,对照班采用常规教学模式,并对两个班级学生的学习兴趣和问题解决能力以及测验结果进行统计分析。研究实践证明,“问题解决”教学模式较常规教学模式更有利于激发学生的学习动机和问题解决能力,有利于提高学生探究能力和科学思维的培养,有利于促进学生对生物学核心内容的掌握。因此,“问题解决”教学模式是一种比常规教学模式更适应生物课堂的教学模式。