2001年4月MIT OCW正式启动，随即在全球掀起了一场声势浩大的开放课件运动。截止到2009年10月，全球已有100个高等教育机构发布了超过13000门开放课程。　　 教师是OCW项目的关键群体，OCW项目的顺利实施和维护，也都离不开教师的参与和支持。短短几年，MIT OCW以惊人的速度在教师群体间扩散。根据MIT的统计数据，在2006年，有高达75％的教师参与到开放课件项目中。而到现在，参与OCW的教师中，有78％发布两门或两门以上的课程。本研究旨在通过对MIT OCW项目组成员以及部分参与OCW项目的教师的访谈以及项目文件的整理，探讨MIT为促进教师开放课程所采取的措施。　　 研究以创新扩散理论为基础，主要从创新的属性(相对优势、相容性、复杂性和可观察性)和传播渠道两个方面来考虑MIT为促进OCW在教师内部扩散所做的努力。研究发现，为了让教师了解、接受并最终参与OCW项目，MIT一方面努力增强或强调OCW的相对优势、相容性、可观察性和降低复杂性，另一方面采用多种传播渠道来增强OCW的影响力。有些措施是至始至终都采用的，另外一些措施只是在项目发展的特定阶段采用。研究最后基于实施的角度，从政策制度、交流、组织和技术四个方面对MIT在项目不同发展阶段所采取的措施进行归类总结，增强其可操作性和借鉴性。　　 研究原创性在于用创新扩散理论来解释和分析MIT为促进教师开放课程所采取的措施，并从OCW项目的不同发展阶段以及项目实施的角度对这些措施进行总结和归类。作为OCW的开创者和无可争议的领袖，MIT为促进教师开放课程所进行的有益尝试，对于包括中国在内的其他OCW项目都会有很强的借鉴意义。