大学体育教育作为大学教育的重要组成部分,其教育目标随着社会的发展、对人才需求的层次不断提高。如何培养高质量全面发展人才已成为全世界高等教育共同关注的课题。大学体育教育也随着21世纪高等教育正在向国民教育、终身教育、教育民主化和现代化等方面发展发生着深远的变化。大学体育课程目标的完成面临着严峻的挑战,更深层次的大学体育课程教育质量提高已迫在眉睫。本文的研究对象确定为重庆文理学院在高校“三标一体”教育质量管理模型下构建大学体育课程教育质量管理模式的实践现状,并运用文献资料法、调查问卷法、逻辑分析法、数理统计法等方法对高校建立“三标一体”教育质量管理模式下的大学体育课程质量管理模式的必要性及可行性进行分析。通过对高校“三标一体”教育质量管理模型的建立背景、基本制度、实践过程等方面进行研究,对在校大学生在体育教学过程中对自己的体育观念、体育目标、体育精神等方面的影响进行调查研究,研究结果表明了大学体育课程质量管理模式能有效提高大学体育课程教育质量：①建立“以人为本”,以学生为“第一顾客”的大学体育课程教育质量管理理念；②组建了一支高水平师资队伍；③全员参与意识增强；④增强了工作责任感；⑤在实施大学体育课程质量管理模式中增强了大学体育教师学习与思考的能力、调研与策划的能力、执行与实施的能力、记录与跟踪的能力、整改与进步五种能力；⑥实行学生自主选课促使教师提高自身素质的自觉性；⑦课程质量监控系统日趋成熟；⑧师生环境安全和职业健康意识增强；⑨持续改进系统为大学体育课程教育质量不断提高提供了理论依据。综上所述,研究高校大学体育“三标一体”教育质量管理模式,为大学体育课程建设与发展提供了源源不断的动力。大学体育教育在增强学生身心健康,健身知识、技能与科学锻炼身体的能力,树立终身健身的体育观,培养终身锻炼身体的兴趣、能力和良好的个性品质,身心和谐统一,成为现代社会和未来社会发展需要的新型健康人才方面发挥了重要作用。但是,该模式在高校大学体育教育教学管理的实践中存在需要讨论的问题：①“产品”的双重身份的问题；②“产品”质量,“顾客”检验的问题；③最大程度满足“顾客”需求问题。尚需持续完善和改进的问题：①进一步加强大学体育师资队伍建设；②加强大学体育课程资源开发；③最大限度消除大学体育课程危险源；④建立俱乐部制度。