当前全球进入了人才竞争的白热化阶段,各国对人才需求从量的追求转到质的重视,对人才的概念也理解得更加深入。培养新一代人才从重视科学和理性知识传授转到注重智力因素与非智力因素并重上来,人们把教育目光更多的投入到当前人才的情感水平培养上,使得新时代的教育改革紧紧围绕着在关注学生情感能力上做文章。情感教育是教育者在教育过程中尊重和培养学生的社会性品质,培养学生形成独立健全的人格,关注教育过程中学生的态度、情绪或情感以及信念,促进学生个体乃至整个社会的健康和谐发展。这样就使情感教育在新课改中成为教育关注的重要话题,新的情感、态度、价值观目标的出现,使我们重新认识了情感教育在教育过程中的重要地位。本文阐述了情感、情感教育的概念及其现实意义,以历史学科为依托,对高中历史教学中情感教育的现状进行了调查分析,发现大多数的历史教师虽然对历史情感教育都很关注,但是由于现实原因却不能很好地在教学中落实情感教育目标,并且对情感教育目标的理解还存在一定的偏差。通过对现状的了解我们看到,在历史教育中急需加强情感教育的理论和实践研究。对此,笔者通过多种方法,进行研究和学习,结合历史教学实践,分析了历史学科实施情感教育的优势,提出了历史情感教育的原则和历史教学中实施情感教育的对策,包括教学观念的转变,教师情感素养的培养,教学方法的运用和多媒体技术与情感教育的结合等等,以此来培养学生的社会情感能力,促进学生全面发展。