教师职业价值取向是教师内心关于所从事的教师职业对自己和对社会的意义和重要性的认识倾向,是个人内化了的职业价值观,对教师的职业行为和职业发展起着重要调节与定向作用。在教育改革不断深入,教师专业化发展成为主要趋势的今天,关注教师的职业价值取向对正确制定教师职业政策,优化教师管理,指导教师职业发展规划,提高教师教学效能显得尤为重要。尽管20世纪后期,职业价值取向逐渐成为心理学领域的一个研究热点,但是国外的研究以组织行为学及管理心理学为主,集中于公司企业组织领域;过去二十年里,国内也不断涌现出大量关于职业价值取向的研究,倾向于企业管理和职业选择角度,从社会心理学视角、针对在职教师的系统研究还不多见,而且现有的研究缺乏整合性与本土化。本研究以中小学教师为对象,整合已有文献,采取开放式问卷与测量量表相结合,探索性因素和验证性因素相印证,从理论和实证层面考察了中小学教师职业价值取向结构和发展状况。论文主要内容包括四大部分:第一部分概括介绍了选题的目的及意义,综述已有的研究成果,界定相关概念。第二部分阐述了实证研究思路及方法,根据访谈和小范围内发放开放式问卷结果,确定教师职业价值取向构成因素,编制教师职业价值取向测量量表,并对测量量表做信效度分析。第三部分运用统计分析系统spss13.0分析测量量表收集的数据,分析教师职业价值取向的特点。第四部分对如何提升教师职业价值取向提出建议并指出本研究的不足之处和尚可研究空间。综合来看,本研究的主要结论如下:1.教师职业价值取向是一个多维度的系统,由7个因子构成,包括经济待遇、声望地位、利他奉献、职业发展、人际关系、组织管理与环境和安全稳定与休闲。2.本研究编制的《教师职业价值取向量表》具有良好的信度效度指标,符合心理测量学的要求,适合作为中小学教师职业价值取向的测量工具。3.教师总的职业价值取向比较正面和积极;教师职业价值取向各维度均值大于等于4,均值大小依次是:经济待遇>利他奉献>组织管理>地位声望>人际关系>安全稳定>职业发展。4.教师职业价值取向受到个体背景变量的影响。除职业发展维度男教师平均分值显著高于女教师,在经济待遇方面无明显差异外,在利他奉献、声望地位、人际关系、组织管理与环境、安全稳定与休闲方面女教师显著高于男教师;重点学校教师对职业价值取向(除经济待遇维度外)的关注显著高于非重点学校;小学教师对职业价值取向的重视显著高于中学教师;城市学校教师对职业发展及安全稳定的关注显著高于乡镇教师,农村教师则更看重利他奉献和人际关系价值维度;职业价值取向在教学科目上的顺序是语数外>政史地理化生>音体美,具体是语数外类教师在经济待遇、组织管理及安全稳定上显著高于音体美类,在声望地位、人际关系、利他奉献及安全稳定上显著高于政史地理化生类教师;教师的职称和学历水平对职业价值取向有着较为复杂的影响;在教龄方面,“新”教师和“老”教师对职业价值取向的重视程度更高。