全球化背景下,各个领域的分工与合作进入纵深阶段,人们依赖集体的力量克服所面临的重大难题是当今乃至未来社会人们行动的主要方式。在教育心理学领域和运动心理学领域,由于集体效能感对学生群体的学业成就、对运动团队的比赛成绩等具有良好的预测力,使得人们进一步认识到集体效能感对该群体心理与行为具有的重要意义和作用。我国中学生群体,正处于身体健康、心理健康、社会适应快速发展变化的关键时期,他们的身心健康整体现状受到了整个社会的关注。在个体意识和主体能动性极大发展的前提下,从集体行为层面探索中学生身心健康发展之道具有重要的理论意义和实践价值。基于此,本研究以中学生作为实证研究对象,在“立德树人”工程实施的背景下,初步探索了我国本土文化背景下中学生集体效能感及其对锻炼行为的影响作用。采用扎根理论、问卷调查研究和现场实验研究的研究方法,对中学生集体效能感的内涵与结构、影响因素、测量与评价工具以及在锻炼行为中的作用过程进行了研究,得出了以下主要研究结论:一、扎根于中国集体主义文化背景,中学生集体效能感是指中学生在集体或团队中,对该集体或团队完成特定的任务目标具有的综合能力和整体信心的感知和评价。中学生集体效能感包含集体意识、团队胜任和目标达成三个维度。与西方的研究成果相比,集体意识维度体现了我国传统的集体主义文化特征。二、中学生集体效能感问卷包括集体意识、团队胜任、目标达成三个维度共22个条目。该问卷的总体一致性系数α为0.92,3个因子的一致性系数α分别为0.86、0.92、0.85。三、中学生集体效能感的影响因素主要来自中学生的个体层面、集体层面以及家庭环境层面。在个体层面上,中学生的团队认同感对集体效能感具有直接的促进作用,而且还能够有效的调节自我效能感对集体效能感的预测作用;在集体层面上,成功经验对中学生集体效能感具有直接的正向预测作用;在家庭环境层面,权威型的家长教养方式对中学生集体效能感具有正向的促进作用;而专制型、放任型以及溺爱型的家长教养方式对中学生集体效能感具有一定的阻碍抑制作用。并且非独生子女的中学生比独生子女中学生集体效能感感知相对较高。四、中学生集体效能感能够直接正向预测中学生的锻炼坚持性、团队合作意识和运动成绩;还通过团队关键成员的中介作用间接影响中学生的锻炼坚持性;以及通过教师领导方式的部分中介作用影响中学生的运动成绩。实验研究表明,接受成功经验反馈的团队,集体效能感显著提高;而集体效能感显著提高的团队,在运动成绩和团队合作意识上显著高于集体效能感变化不明显的团队。