21世纪经济全球化和知识经济带来的挑战、学习型社会的构建,创新了人才培养的模式、提高了对个体素质的要求。新时代背景下,学生需要具备自主创新的学习意识,掌握学习策略,学会学习,这既是现代教育的首要任务,也是基础教育领域课程改革的重要目标。新课改以培养学生良好的学习态度、高效的学习习惯,掌握终身学习的能力为重点,着力推进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习。学习态度是学生学习的内部动力因素,作为一种非智力因素,在学生的学习活动中具有长效持久的作用,是影响学生学习至关重要的心理因素;学习策略的掌握,既是学会学习的核心,也是衡量学生学会学习的标志。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和悉心栽培。高中阶段的青少年,正处于身心发展的转型期。尤其是高一作为高中阶段的起始阶段,是学生学习态度与策略养成的重要阶段。因此,研究如何端正高一学生历史学习态度,优化历史学习策略,对提高学生历史学习能力与水平至关重要。文中关于高一学生历史学习态度与策略的调查研究,首先是从理论上对相关概念进行界定,明确历史学习态度与策略的基本内涵。其次对高一学生学习《中外历史纲要（上）》的态度与策略进行调查研究,在对调查数据进行结果分析的基础上,得出以下结论:部分学生学习兴趣低,学习目的不明确;主体意识淡薄,他主学习为主;教材利用率低,问题探究性差;学习效果差,知识掌握不牢固。在此基础上,从学生自身、外部环境、历史学科、教师四方面对问题产生原因做相关阐释说明。针对上述问题从激发学生内在自觉性和强化教师外部推动力两方面提出具体的应对策略,学生在历史学习的过程中应端正学习态度,强化课程认识,应增强主体意识,积极参与课堂,应发挥学材作用,注重能力训练,应优化学习策略,提高学习效率。教师在教学过程中应发挥引导作用,端正学生学习态度;转变历史教学的观念,重视学生学习策略的教学;在教学设计时以任务为驱动,坚持教学过程中学科核心素养引领。