教学中经常采用大量解题的方式来提高学生成绩,本研究考察解题练习的效果。研究由两项实验和一项个案研究组成。实验1在无反馈下进行解题练习,比较快速计算和规则演绎两类数学题的练习效应,并分析不同水平学生的差异。实验2增加了有反馈的情况,比较有无反馈两种条件下两类数学题的练习效果。个案研究选取了一名特殊案例,透过个案典型的不适行为,分析过度解题训练产生的问题,并针对个案问题进行干预研究。结果表明：(1)在无反馈条件下练习,两类数学题的速度都有所提升,而快速计算题的正确率提升,规则演绎题正确率下降。总体而言,练习对快速计算类数学题有效,不适于规则演绎类数学题。(2)不同水平被试会在各自的基础上主动调节,水平较低的学生在练习过程提高了对解题的熟悉,较能从信息提取类练习得益。水平较高的学生能够在练习过程中自主提炼,规则演绎题进步更大。(3)反馈对规则演绎数学题非常必要,有反馈时规则题正确率提升,无反馈练习后正确率下降。(4)长期过度解题训练可能造成不良的学习观和消极的自我调节。有效干预不只是针对学习困难问题,首先需要对主体性存在的障碍进行干预。此外还需要调整家庭和学校氛围。