教师作为社会的代表，受社会的委托，对学生施加有目的的影响，这种影响受制于很多因素，其中之一便是教师权威。教师权威是影响教育的重要因素之一，教师的权威性对学生的发展至关重要。无论是教学还是管理，都离不开教师的权威性。关于教师权威的研究不胜枚举，论证教师权威合理性的文章也数不胜数，然而很少有人真正从学生的视角去关注教师权威。即便有关于这方面的研究，也多是理论上的陈述，缺少实地考察。教师权威存在合理性是因为小学生生理和心理不成熟，学生的情感和理智的发展需要教师权威的引领和培育，需要理性的介入才能让学生走向人性的社会生活，才能融入发展中的社会。简言之，小学生的社会化和全面发展离不开教师权威。但教师并不一定能树立合理的教师权威，教师权威存在着使用不当的问题，过度使用权威会造成权威主义，相反，不善于利用教师权威，也会影响教育教学的效果，因此帮助教师树立合理的教师权威显得尤为迫切。此外，小学教师工作的对象是具有特殊性的小学生，因此树立的教师权威也具有一定的独特性。本研究旨在论证小学教师权威存在的合理性，考查小学生视野中教师权威的变化情况，从而为树立合理的小学教师权威提供参考。本研究的理论基础主要来自社会学的功能论，全文共分为五个部分，在文章的第一部分，笔者介绍了研究的缘起和意义，对相关的教师权威的研究进行了梳理与总结，介绍了研究的方法与思路，并对本文涉及的概念进行界定。文章的第二部分从社会学的角度对小学教师权威存在的合理性进行论证，包括科学的知识结构的建立、人格的形成、个性的发展及社会行为的规范等方面。为本文开展的调查研究奠定了理论上的基础。第三部分是本文的主体，主要通过观察、访谈的方法，对济南市某小学1-6年级学生进行实地调查，以考察小学生视野中教师权威的变化。调查发现：随着小学生年级的升高，教师的外在权威逐渐呈现弱化的迹象，内在权威逐渐增强。第四部分是在第三部分调查的基础上，总结变化的特点，并对变化情况作出归因分析。主要从小学生自身的变化、教师教学与管理方式的变化以及外部社会观念的变化等角度进行思考。文章的第五部分针对调查的结果与归因分析，从建立合理的教师权威结构、重视教师自身素质的提高和重视外部环境的作用三个方面，提出树立小学教师权威的建议。总之，小学教师要树立合理的教师权威需要多方面的努力，教师权威存在的合理性毋庸置疑，正如雅斯贝尔斯所说，“对权威的信仰首先是教育的唯一来源和教育的实质。”[1]离开了权威，学生也就失去了所谓的自由，教育也就不复存在了。