近几十年来,中国与世界各国的文化交流越来越频繁。事实上,跨文化交际在我们的日常生活中已经很普遍了。为了适应社会和经济的发展,中国需要更多具有高水平跨文化交际能力的人才。因此,对于英语教师来说,培养学生的跨文化交际能力,帮助他们与来自不同文化背景的人进行适当且有效的互动显得至关重要。本研究主要调查高中生跨文化交际能力的现状,其研究对象是来自于湖口第一中学的237名高中生。本文旨在探讨高中生跨文化交际能力的实际情况,并调察高英语水平学生和低英语水平学生在跨文化交际能力方面是否具有差异。与此同时,找出男女学生在跨文化交际能力上是否具有差异。本文采用定量和定性相结合的方法进行探讨。在定量研究中,问卷采用的是王振亚(1990)设计的社会文化测试卷,其中的部分问题为了更好的适应高中生进行了改编。在定性研究中,分别有8位英语教师和8名学生参与了访谈。所获得的数据均运用SPSS17.0软件进行分析。这项研究的结果显示:(1)高中生的跨文化交际能力水平相对较弱,大部分的被试在社会文化测试的分数在140到160分左右,测试的平均分是144.3。结果表明,相对于言语交际能力和文化知识,学生在非言语交际能力上表现更为突出。此外,配对样本t检验表明,学生的小文化和大文化存在显著性差异。(2)从英语水平和跨文化交际能力之间的关系来看,英语水平较高的学生和英语水平较低的学生在社会文化测试中存在显著性差异。英语水平较高的学生对外国文化展现出更高的兴趣。至于非言语交际能力和言语交际能力,两组同学间没有显著性差异。(3)最后一个部分中,性别因素对跨文化交际能力有一定的影响。男女生在言语交流上有显著性差异。然而,对于非言语交际能力和文化知识,男女生之间的差异则不明显。根据上述研究结果显示,本文对高中生跨文化交际能力的提高有一定的启示。首先,英语教师不仅要重视学生的英语水平,而且要注重培养学生的跨文化交际能力;其次,教师首先要自己提高跨文化交际能力的意识,并采取有效的方法提升学生对跨文化交际能力的认知度;再次,英语教师应该在课内外开展文化教学和交际活动来提高学生文化和交流的能力。最后,英语教师应当努力营造一个真实的环境去培养学生的跨文化交际能力。最后,对该研究的局限性进行了探讨并对今后的研究提出了建议。