写作作为一种语言输出形式,是语言能力的综合体现。目前,高中英语写作教学正面临更多的挑战。一方面,新的《普通高中英语课程标准》（2017）提出了更加严格的写作要求。另一方面,在新高考英语科目中,写作分数占了更大的比重。因此,如何有效地进行英语写作教学,提高学生的写作能力成为了一个当下亟待解决的难题。本研究以词块理论、输入和输出假设为基础,尝试将词块教学法融入写作教学,旨在检验词块教学法对高中生写作的流利度、准确度和复杂度的影响。本研究提出了以下三个研究问题:（1）词块教学法对高中生的写作流利度有什么影响?（2）词块教学法对高中生的写作准确度有什么影响?（3）词块法对高中生的写作复杂度有什么影响?实验在某高中的两个高二平行班进行。实验班采用词块教学法,重视增强学生的词块意识,帮助学生注意、识别、探索、巩固、记录和运用词块。对照班采用常规PWP教学方法,不强调词块。实验前后,学生们都要进行写作测试。使用LCA和L2SCA软件计算流利度、准确度和复杂度,然后用SPSS 22.0分析数据。根据数据显示,实验班的写作流利度和准确度有了明显的提高,且作文的平均长度大于对照班。实验班的无错T单位的数量高于对照班,表明学生在作文中的错误更少。然而,实验班在句法复杂度方面没有明显的改善。词汇复杂度中的词汇密度也没有增加,而词汇变化性有一定改善。写作是一个动态的、复杂的过程,随着时间的推移而演变。复杂度的提高比流利度和准确度的提高需要更长的时间。本研究旨在为今后的写作教学提供参考。例如,教师可着眼于提高学生的词块意识和识别词块的能力,加强对学生词块学习策略的培养。保证学生有足够的机会在不同的语境中练习和输入词块,并督促学生在写作中经常使用所学的词块。通过实施词块教学法,学生的写作能力可以得到很大的提高。