随着中国同新西兰之间联系的不断紧密,近年来新西兰汉语推广和中华文化传播事业发展势头良好。本研究以2016年新西兰奥克兰孔子学院汉语助教为研究对象,探究该群体的教学效能感、实际教学效果以及两者之间的关系。通过问卷调查探究汉语助教的教学效能感,并对教学效能感进行归因分析。教学效果方面,以电子问卷的形式考察汉语助教任教点汉语学习者的学习动机以及汉语助教的教学自陈,形成三角互证。在深入了解汉语助教群体特点的同时,客观分析奥克兰孔子学院的汉语助教项目对汉语助教个体产生的影响和对推动新西兰中小学汉语发展的意义。通过研究,我们发现汉语助教的的教育背景、教学经历对汉语助教的教学效能感会产生一定的影响。但由于汉语教师志愿者、公派教师和海外汉语教师志愿者三种不同身份的汉语助教的教学任务基本相差不大,且大部分的汉语助教对新西兰汉语教学的情况了解不多,均属于摸索阶段,因此在本研究中汉语教师志愿者和公派教师这两类不同的志愿者群体的教学效能感没有明显差异。"对教学目标的控制能力"对汉语助教教学效能感的影响显著。虽然教学效能感作为汉语助教的一种主观感受,并不能完全用来直接预测汉语助教的教学效果。对于新西兰中小学的汉语初学者来说,汉语助教能凭借自己的个人魅力、教学过程在一定程度上激发学生学习汉语的热情,但影响并不大。通过本研究可知,教学效能感会影响汉语助教反思教学经历、客观分析自己的教学成果。