课程改革十年使中国教育发生了历史性的变革,素质教育正在逐步深化,这绝大程度上依赖于教师专业水平的不断提高。提高教师专业水平的有效途径就是教师专业发展。教师专业发展日趋成为人们关注的焦点。近几年,中小学尤其是小学,一至五年的新教师成为了学校教师队伍的主力军,他们的自主发展观念以及专业素养的快速自主发展将很大程度上影响发展优质教育。各级教师教育机构都在为促进教师专业发展而努力。虽然教师接受专业发展是多渠道的,但是教师的专业发展无法脱离学校的环境。各个学校在开展教师专业发展系列活动时,最突出的弊病就是忽视新教师专业发展具有特征的事实。新教师专业发展需求是他们专业发展的根本内驱力,将直接影响新教师又快又好地转型成经验型的教师,进而推动进教育又好又快地发展。学校管理者迫切地需要了解新教师的具体专业发展需求,来调整学校的管理策略,满足不同新教师的专业发展需求,真正促进教师的专业发展,促进学校的发展。本研究对小学从教一至五年的各学科新教师进行了专业发展需求的问卷调查,通过问卷分析和个人访谈,了解新教师在教师专业知识、专业能力、教育理念、自我发展意识四个方面具体的专业发展需求,综合分析各个学科新教师专业发展需求的共性与个性的表现及产生的原因,从中得到启示,从而为学校管理提供参考和建议。本论文共分为五个部分,第一章为导论,主要介绍问题的提出,对核心概念进行界定,并对本研究的研究背景及意义进行阐述。第二章为文献综述,对有关教师专业发展,尤其是新教师专业发展问题的研究现状分析进行介绍与分析。第三章为研究的设计与实施,主要介绍研究的目标、研究内容及研究的思路与方法,并详细介绍调查问卷的编制情况。第四章是根据问卷调查的及访谈内容,分析新教师在教师专业知识、专业能力、教育理念、自我发展意识四个方面具体的专业发展需求。第五章新教师专业发展需求的总体特征及其启示,综合分析各学科小学新教师专业发展需求的共性与个性的表现及其产生的原因,从中得到启示,从而为学校管理提供参考和建议。