众所周知,教师在教学中扮演着十分重要的角色,他们是课堂教学的决策者。自上世纪七十年代以来,许多国外的研究者在普通教学语境及英语为二语的教学语境下,对教师的课堂教学决策进行了大量的研究。然而,却很少有研究者对大学外语教师的课堂教学决策进行研究,特别是对专家型与新手型外语教师的教学决策进行比较研究。因此,在英语作为外语的教学语境下,研究专家型与新手型外语教师的课堂教学决策即是作者撰写本文的目的所在。本文试图对外语课堂教学决策进行研究。论文通过对两组英语教师,即专家型和新手型教师在备课、教学及课后评估中所做的决策、决策过程的异同点、及其蕴藏在这些差异背后的深层原因进行比较研究。两组教师分别由三名专家型和三名新手型教师组成,他们在同一所大学任教。本项研究围绕三个问题来进行材料收集,整理和分析。它们是：(1)在相同的教学环境中,专家型和新手型教师各自怎样进行教学决策；(2)他们在计划性、互动性及评估性决策上有哪些异同点；(3)哪些因素可能影响他们的教学决策。在研究过程中,除了大量的补充材料,基本的研究素材是通过四个多月一系列的调查,观察,访谈及信息询问收集而来,它们包括观察笔记,教师教案,及课堂和访谈录音。材料的初步分析主要是为了对教师的备课和课程框架有一个相对全面的认识,然后通过对所选择的课堂教学片断及教师对此做出的评价进行了深层和全面的剖析,我们对教师在课堂中所采用的任务架构(task grid)和参与结构(participation structure)的异同点,及隐藏在他们背后的深刻原因有了更加全面的理解。研究所得出的主要结论是：首先,专家型和新手型教师在对待教案、选择教学方式、使用教材、以及评价教学有效性上都存在着极大的差异。其次,在教学中专家型和新手型教师无论是强调准确(accuracy)还是流利(fluency),无论是热衷于以教师为中心(teacher-centered)还是以学生为中心(student-centered),他们都倾向于综合性的利用这些教学理论,尽管他们所强调的重点在程度上有所区别。最后,这两组教师在课堂教学决策中都存在着一些共同点,比如,在实际教学中他们都会根据学生情况临时改动教学计划以及无论做出什么样的决策,他们都希望能全面提高学生的听、说、读、写这四项基本技能。因此,教师在制定教学计划、教学中及课后评估所做出的决策很大程度取决于他／她以何种方式解读自己所处的教学环境和课堂交际中的大量信息。当然,影响教师做出教学决策的深层原因主要是教师理念,经验和环境等方面因素。鉴于以上结果,论文最后指出了该文对中国教师教育的一些启发及暗示和更深层次研究的方向。