教育科学研究是研究者用理性精神来考察人类社会现象中的教育问题,并运用科学方法有目的、有计划地进行研究,以满足主体教育价值需求的一种科学认识与实践活动。研究活动以发现和提出教育问题为起点,以解决问题并提出新的问题为逻辑终点的具体探究过程。教育问题是其核心和终极走向,引领研究主体和客体之间互动,以期寻求达到最佳平衡点。我国教育科学研究近年来获得了长足的发展,在教育基本理论等方面诸多研究成绩斐然,但迅猛发展中,确实也暴露出某些不足之处。探究教育科学研究过程中存在的问题,解决求真与逐利的对立统一,是摆脱研究效度低下的必由之路。本文强调研究效度在建构教育理论、解决教育问题中的重要作用,认为研究效度是保证教育科学研究价值的关键。研究效度作为历时性概念,不断更新、不断丰富,浑融于教育科学研究的整个过程。基于此在必要的历史考察和逻辑梳理的基础上拟对教育科学研究现状进行分析,着力探讨影响研究效度的因子,并据此进一步探寻提高研究效度的方法和措施。 本文共分四部分: 第一部分探讨教育科学研究效度的内涵,揭示其特定使用域的特有属性。本部分通过对效度概念在教育研究中发生演变的历史追踪,认为“效度”概念随着时间的发展,其周延性不断丰富,外延沿着理性的轨迹不断延展,对效度的理解和评价逐渐扩展到研究内容、研究方式、研究工具、研究行为、社会效应等维度。笔者认为效度是指回应课题相关问题的正确程度,其高低是研究工作自身价值的反映,既指向研究的正确程度,又指向研究的意义和价值。 第二部分从我国教育研究的现状出发,探讨研究中存在的效度问题。从宏观和微观两个层面展开,以事实求验证。宏观上存在的问题主要为不注重研究的社会影响及利用价值,导致社会后果效度的降低,具体表现有研究中存在“假问