2015年10月24日,国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,拉开了我国“双一流”建设的重大序幕,“双一流”成为中国高等教育领域的热门话题之一。要建设世界一流大学、一流学科,离不开一流本科教学,而要实现一流本科教学,又必须要有一流的教师作支撑。以一流本科教学而著称的美国精英文理学院有许多经验值得我国借鉴,教师队伍建设就是其中的一个方面。本研究以《美国新闻与世界报道》所发布的美国2018年“最佳文理学院”排行榜和2017年文理学院“最佳本科教学排行榜”为依据,选取威廉姆斯学院、卡尔顿学院和阿默赫斯特学院三所精英文理学院为案例。通过搜集三所案例学院教师的基本信息,并运用履历分析法,同时辅助以美国学科专业目录分类和卡耐基高等教育机构分类,对三所精英文理学院教师的性别结构、专兼结构、学科结构、职称结构和学历结构展开分析。研究结果显示,美国精英文理学院的教师队伍呈现如下结构特征:在性别结构上,男教师多、女教师少,男女教师性别比例基本平衡;在专兼结构上,以专职教师为主、兼职教师为辅;在学科结构上,教师主要分布在社会科学类、人文科学类、理学类、教育学类、艺术学类、交叉学科类、农学类七大学科门类之中,且有部分教师存在跨专业、跨学科任教的情况;在职称结构上,具有教授、助理教授职称的教师人数较多,教师职称呈“倒葫芦形”结构;在学历结构上,高学历教师人数较多,低学历教师人数较少,教师学历呈“倒金字塔形”结构。通过分析,本研究认为造成美国精英文理学院教师队伍形成上述结构特征的原因主要有三个方面。一是历史原因,即美国女性高等教育的发展滞后性和美国社会长期存在的男女不平等现象;二是现实背景因素,即高等教育大众化、市场化背景下美国精英文理学院坚守精英教育传统的重要产物;三是美国精英文理学院的自身发展特色,主要包括美国精英文理学院相对自主的经费模式和一直以来所坚持的“教授治校”的优秀传统。最后,本研究立足于我国的一流本科教学建设,对国内高校教师队伍建设提出了几点建议。