21世纪是知识经济时代,面对日益激烈的市场竞争,接受良好的教育并获得知识,已成为人们生存发展的第一需要和终身受益的财富。在新课程改革的背景下,高考作为筛选优秀人才的教育评价手段,起着举足轻重的作用,生物学科是普通高中课程体系中的必修学科,生物高考引导着高中生物教学的发展。本文将多元智能理论、教育测量学、教育评价学、教育目标分类学等理论作为理论基础。选取了2007—2015年全国课标卷(以下简称“全国课标卷”)和2013—2015年四川课标卷(以下简称“四川课标卷”)中的高考生物试题作为研究的对象。以能力和知识两个维度为切入点,使用文献资料研究法、统计分析法、比较研究法、文本分析法等,分别对它们作出比较分析,总结出两者的命题思想。探讨其在试卷结构设置、知识和能力考查上的异同,为四川省中学生物教学和高考复习教学提供参考,以适应高考制度的改革。1.分别对全国和四川课标卷进行整体分析。依据“课程标准”对试题考查的知识进行分类,依据“全国考试大纲”对试题考查的能力进行分类。最后得出两者着重考查的知识主题是“细胞的代谢”,着重考查的能力是理解能力。2.对全国和四川课标卷考查的知识主题进行比较分析。(1)在试卷的结构设置上,考分都为90分。全国课标卷共有6道选择题,4道大题,2道选做题,并且为二选一的模式,四川课标卷则有7道选择题,4道大题。(2)在知识主题的考查上,全国课标卷的考查范围更广。在选修内容的考查上,全国课标卷考查了七个主题,而四川课标卷只考查了“微生物的利用”和“基因工程”两个主题,在这两个主题下,运用单个样本的T检验,得出全国和四川课标卷对这两个主题的考查具有显著性差异(P=0.004,P=0.002)。在必修内容的考查中,两者都没有涉及“生态环境的保护”这一主题。3.对全国和四川课标卷考查的能力进行比较分析。运用独立样本的T检验,得出全国和四川课标卷考查的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力无显著性差异(P=0.287,P=0.691,P=0.080,P=0.754)。4、依据“课程标准”主题分类,分别比较了全国课标Ⅰ卷、Ⅱ卷和四川课标卷考查的能力。得出:三类试卷对每个主题考查的比例不相同,其中“细胞的代谢”、“遗传的基本规律”、“人体的内环境与稳态”、“生态系统”等是每年的必考主题。综上得出以下结论。全国和四川课标卷考查的主要内容相同,重视基础知识的考查;重视基本技能的养成;植根实验与探究,重视科学研究方法的认知与实践;紧密联系生物科技进展,着力学生科学素养的养成。最后结合以上结论,对高中生物教学提出了一些建议。