在《义务教育美术课程标准(2011年版)》(后简称“新《课标》”)中,美术课程的分目标设定为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域,“综合·探索”学习领域主要是通过综合性的美术活动,来提高学生的探索、创新和综合理解问题的能力,是四个学习领域中的重点和难点。新《课标》中对“综合·探索”学习领域的定义和设定理念较之于实验版中都有进一步的发展与变化。随着我国教育课程改革的逐步深入,国家在教学理念上也提出了很多新的思路和要求,其中在现代化教育思想的引导下,综合性的教学已然成为一项新的教学要求。初中阶段的美术课程中“综合·探索”学习领域课程的设定,一方面实现了美术教育的教育目的;另一方面,培养了学生的综合实践能力。使得知识的传授和学生个人素养的发展齐头并进。在实际教学中,初中美术“综合·探索”学习领域课程的教学已成为每位美术教师所应当去研究和探索的课题之一,通过学习新的教学理念和借鉴过往的教学经验,总结、创新出更为行之有效的美术“综合·探索”学习领域课程的教学形式,全面提高学生的美术综合修养。笔者从分析新《课标》中对美术“综合·探索”学习领域定义和设定的理念着手,结合实际教学展开论述与反思,对初中美术“综合·探索”学习领域课程的教学策略作一论述和总结。最后通过实际行动进行相关“综合·探索”学习课程的开发和扩展。本文大体分为三个部分:第一部分,以美术学科新《课标》中对“综合·探索”学习领域的阐述以及相关的理论研究为依据,对其本体进行研究,内容包括新《课标》对这一分目标的要求、课程教学内容的基本特征、教学意义和笔者的思考。第二部分,以实际教学行为来研究初中美术学科“综合·探索”学习领域课程教学的策略,包括《戏曲与美术》一课的教材分析、教学过程实例、学生学习成果展示、对课程的反思和建议等。第三部分,因地制宜地开发和扩展本土化的初中美术学科“综合·探索”学习领域课程资源和美术文化的“综合·探索”学习领域课程资源,让美术学科的“综合·探索”学习更加切合当地教学实际,提高和发展教师的“教”和学生“学”。