中国正在经历人类史上规模最大、情况最为复杂的城镇化,大量农村剩余劳动力从农村转移到经济发达的、以工业为主导的城镇,农村留守儿童的出现成为其伴随性现象。当农村留守儿童的规模随着城镇化进程的不断推进而逐渐变大时,农村留守儿童的教育也演变成一个受到社会各界关注的公共问题。教育现代化的一个根本性标志就是教育改革,而从整个教育研究和教育改革过程来看,农村教育基本处于被忽视的地位,教育改革的实践是以城市中心的理念来引导的,这无疑使得原本教育基本设施、师资及各种软实力均充足的城市学校更占优势,从而进一步扩大了城乡差距,进一步印证教育城乡二元化的最大症结就是农村留守儿童教育问题。从农村留守儿童的出现到农村留守儿童教育恶化成为一项社会公共问题,这个过程关乎历史和社会制度设计等多方面原因。因此,从根本上解决农村留守儿童的教育问题不能单纯依靠包括教育行政主管部门在内的政府公共组织,而是需要家庭、学校、社区、政府及社会各界的共同支持和帮助。本文从天津市的实际情况出发,坚持以事实情况为依据,以实地调研收集的第一手数据为支撑,客观地反映调查地农村留守儿童在教育方面的现状。用直观的数据来表示农村留守儿童的心理现状、思想品德现状以及学习现状等。从现状入手,总结分析目前农村留守儿童教育存在的问题和不足,从而对症下药,提出改善农村留守儿童教育工作的对策。在对策的提出方面,主张结合调查地自身情况,坚持理论与实践相结合,避免口号性建议的出现,将完善农村留守儿童教育工作落到实处。解决农村留守儿童教育问题的第一步,是要充分认识农村留守儿童教育问题的实质,要认识到农村留守儿童的教育问题绝不单是留守儿童自身的学习问题,学生学习问题只是一种表现形式。农村留守儿童的教育问题是一个系列问题,可以细化为农村留守儿童的心理问题、思想品德问题和学习问题,在分析农村留守儿童的教育问题过程中要综合分析。本文基于这样一个视角,通过分析农村留守儿童教育涉及的整个系统环节,发现农村留守儿童教育的各个相关部分,包括学校教育、家庭教育和社会教育多方面内容,并以此作为研究农村留守儿童教育问题的分支领域,以求更加有效的分析现状。同时,农村留守儿童教育工作的完善必须做到多元化主体的统筹兼顾,通过留守儿童所在学校、留守儿童家庭、社区、中央及地方各级政府的共同努力,从实践角度出发,真正解决农村留守儿童教育难水平差的问题。随着十八届三中全会不断深入改革的步伐,农村留守儿童的教育工作重新回到公众视野中,以政府为中心的各级行政机构已经开始关注农村留守儿童的教育问题,包括各界学者在内的社会各界人士也积极参与农村留守儿童教育工作的讨论和建设中,相信不远的将来我国农村留守儿童教育工作一定会有所改善。