融合教育是我国乃至世界特殊教育的未来发展趋势。融合教育理念逐渐被人们熟知,其对各类特殊儿童的有利影响也被证实。融合教育支持系统的研究对,对特殊儿童的融合教育质量、在融合环境的适应性以及特殊需求的满足等都具有重要意义。本研究通过融合幼儿园教师,以及接受融合教育自闭症幼儿的家长,对自闭症幼儿学前融合教育支持状况的评定,了解自闭症幼儿在融合教育环境中获得支持的状况,探讨分析自闭症幼儿接受融合教育的有效支持策略和支持欠佳之处。本次研究采用问卷调查的方法,对84位融合幼儿园教师和66位就读于融合幼儿园的自闭症幼儿的家长进行问卷调查。本研究使用的调查工具是自编问卷：《自闭症幼儿融合教育支持现状调查问卷(教师问卷)》和《自闭症幼儿融合教育支持现状调查问卷(家长问卷)》。所得资料用描述统计进行处理与分析。问卷经过探索性因素分析,证明本研究所使用的问卷具有良好的信效度。本论文结构分为六部分：第一部分：绪论。该部分主要探讨研究的背景和意义,并对核心概念进行界定。第二部分：文献综述。主要是对融合教育及支持系统的相关研究进行文献梳理。第三部分：研究设计与方法。主要探讨研究的目的、方法、过程以及所使用的工具。第四部分：研究结果。该部分对所得资料进行数据统计与分析,得出结论。第五部分：分析与讨论。探讨自闭症幼儿学前融合教育支持的现状,并进行可能性因素分析。第六部分结论与建议。本研究得到如下结论：1.本研究编制的自闭症幼儿学前融合教育支持状况调查问卷(教师问卷和家长问卷),具有良好的信度和效度,符合心理学的测量要求,可用作支持现状的调查工具。学前融合教育的支持包括幼儿园行政支持、教师支持、家长支持。2.教师和家长皆认为自闭症幼儿学前融合教育的支持状况良好。教师认为在所有支持维度上均有较高的支持,教师支持状况最佳,幼儿园行政支持状况次之,自闭症幼儿家长支持状况最差。家长认为在三个支持维度中：教师支持状况最佳；家长支持状况次之；幼儿园行政支持欠佳。3.教师认为,提高自闭症幼儿学前融合教育的支持状况需解决的主要问题是：家长放纵的教育态度和教师的特殊教育技能。4.教师和家长认为,未来改善支持状况应从家校合作、社会宣传、加强支持、促进自闭症幼儿与普通幼儿交流等方面入手。5.教师对幼儿园行政支持、教师支持和自闭症幼儿家长提供支持的满意度评价达到了满意水平,而家长对支持的满意度较低,没有达到满意水平。