互联网技术的快速发展,推动着教育事业迈向了新的台阶,而学校作为教育事业的主要阵地,各个阶段的教育者也在积极思考如何把大量的网络教育资源更好地运用于教学中,以提高教育质量。同样地,在教育信息化的影响下,学生的学习理念和思维方式也在逐渐地改变。在20世纪50年代,美国心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育理念,其核心思想是人本主义心理学原理。他的理念遵循了辩证唯物主义,对当代教育,特别是高等教育的教学实践改革具有一定的指导意义,而翻转课堂在一定程度上体现了“以学生为中心”的教学理念。教育信息化的迅猛发展,给教育史带来了一场革命,为翻转课堂教学的实施创造了有利条件。本文以Moodle作为网络支撑平台,采用文献研究法、实验法、观察法、调查法和行动研究法等方法,对翻转课堂的教学实践进行了研究。本文共分五部分,绪论简要陈述了研究背景、选题缘由、国内外研究现状、研究内容和研究方法,先从主客观方面详述了展开研究的必要性,在对国内外翻转课堂和Moodle平台研究内容分析的基础上,说明利用Moodle平台进行翻转课堂教学实践研究具有重要的现实意义。另外,绪论还指出了本文主要的研究内容,引入学习指南、注重问题式情境教学和对教学模式进行优化等内容。论文的第二章,概述了翻转课堂的国内外发展史和翻转课堂的理论基础,深入分析了翻转课堂的本质及特征,介绍了Moodle平台的功能和特点,并说明在该平台下实现翻转课堂的可行性。第三章,借鉴典型的翻转课堂教学模型,以“学教并重”教学系统设计模式为指导思想,构建基于Moodle的翻转课堂教学模型,并在此基础上,通过对教学目标、学习者特征、教学内容和教学环境等的分析,进行基于Moodle平台的翻转课堂教学设计。第四章采用行动研究法,以《数据结构》课程为例,进行翻转课堂的教学实践,通过总结提炼学生的问卷调查结果、访谈记录和教师的反馈内容,边实践边优化,最后提出教学模式的改进方向。第五章在前阶段研究结论的基础上,说明研究的不足之处并提出研究展望,为后续研究提供参考。