当下,“深度学习”成为教育领域的一个研究热题,国内外学者对“深度学习”开展了众多的理论与实践研究,在理论价值、教学策略、评价方式等方面均取得了一定的进展。其中,问题引领常常作为教学领域中促进深度学习的有效教学策略。开展深度学习理念下初中数学课堂问题提出的教学实践研究具有重要的理论意义和实践价值,有利于促进学生的学业成长与教师的专业发展。本文主要采用文献法、调查法、实验法、案例分析法等研究方法,比较系统地探讨了“深度学习”理念下,初中数学课堂教学“问题提出”的理论与实践,目的旨在通过该问题的分析研究,厘清我国数学课堂教学的“问题提出”与“深度学习”的内在关系,以期促进数学课堂教学改革。论文共有7章,分为研究背景、文献综述、学生现状调查、实验研究、策略建议、教学设计案例分析、研究结论等。研究主线是围绕深度学习理念下初中数学课堂问题提出教学的意义及可行性、实践性、策略性等方面所展开的。首先,笔者通过查阅相关文献,梳理研究问题,阐释深度学习理念下初中数学课堂问题提出教学的实践意义与价值;其次开展实证研究,实施问卷调查和访谈,了解深度学习理念下初中数学课堂问题提出的教学现状,并以两个初三平行班级学生为研究对象,进行了一个学期的微型教学实验,通过设置实验班与对照班,对实验前、后学生的学业成绩进行测试,再利用SPSS、Excel软件进行数据整理和分析,从定性和定量两个角度诠释了问题提出教学对促进深度学习的实践价值性和可行性;再次结合理论分析和微型教学实验的结果,提出促进学生深度学习的有效教学策略,并针对具体课例进行教学设计,使之更加具体化、案例化;最后提炼研究结论,反思研究不足。研究发现,深度学习理念下初中数学课堂问题提出教学具有一定的实践价值:数学课堂的问题提出教学有助于学生实现深度学习,进而促进学生思维品质的发展,高阶思维能力的培养及学习成绩的提高。本研究指出,促进学生深度学习,初中数学课堂教学问题提出的策略有:一是注重数学知识对象的多重表征;二是数学学习脚手架的适时搭建;三是数学学习问题的逻辑引领;四是数学学习方法的积极反思。