随着社会的发展进程,对于青少年成长发展的议题不断扩大,而校园霸凌等一般偏差行为作为影响青少年健康成长重要影响因素,对于该话题关注逐渐增多,从类型界定、原因探寻到影响与抵制思索,都在不断丰富话题研究范畴。但原有研究中学者主要以针对欺负者与被欺负者两类进行研究,较少针对旁观者群体进行研究。而在旁观者的研究范畴,主要在欧美等发达国家与台湾等地区颇多,研究是倾向于旁观者行为机制研究,较少忽视旁观者本身在校园霸凌事件中所产生的不良影响与未来造成的消极后果。本文强调通过一般偏差行为与校园暴力旁观者霸凌接触频次的关系构建,通过X中学学生一般偏差行为与旁观者霸凌接触频次数据分析与问卷访谈,可以发掘校园霸凌旁观者霸凌接触频次与一般偏差行为之间存在着正相关关系,而暴力常态化模型的解释,在不同程度加深了对于其相关性之间的关系缘由,即长期的霸凌环境接触,在潜移默化下对霸凌认知产生偏差与道德脱敏,对于霸凌的后果与形式存在误解,导致个人一般偏差行为的发生。此外,结合本文在针对X中学的调研中,通过对该校老师针对校园霸凌的防治措施行为可以窥见目前学校对于校园霸凌等一般偏差行为的管理与教育现状及局限之地,特别是对于旁观者群体的忽视,即在关注我们眼睛能看到的伤害与被伤害群体的行为群体的同时,我们常常忽视了另外一类人群——旁观者。基于上述文献综述与数据分析结果,研究认为加强对于旁观者群体的关注,减少本身受霸凌接触频次的不良影响,能有效减缓对于霸凌的误差认识,减少一般偏差行为产生的可能性,特别是社会工作在开展学校服务过程之中,从以往强调对于霸凌群体中欺负者与被欺负者的研究关注迁移到旁观者的范围,一方面通过旁观者情绪的疏导与价值观引导,减少对于霸凌行为偏差方向的错误认识,另外一方面,通过旁观者的积极指导,增加旁观者对于在校园霸凌事件中的正向干预,减少霸凌事件本身的发生与不良影响,构架和谐校园。