随着互联网的普及与发展，网络活动业已成为中学生生活中的一个重要部分。如何利用网络环境，培养学生的阅读兴趣，提高学生的信息素养，是摆在每一个教育工作者，尤其是语文教师面前的重要课题。　　通过对国内、外的相关文献调查与分析，有关借助网络开展阅读教学，培养学生阅读素养的高质量的研究尚不多见。在澳门，基于网络环境下进行阅读教与学策略的研究少之又少。　　本论文结合澳门中学生阅读教学实际，以建构主义理论、有意义学习理论、启发式教学理论和教学设计理论为指导，分析影响澳门中学生网络阅读的因素，探讨构建网络阅读环境，在尝试提升澳门中学生网络阅读兴趣和阅读量的基础上，对网络阅读环境的构建及应用进行了深入研究。　　本论文以澳门凼仔坊众学校高二乙班学生为研究对象，基于网络环境，开展了阅读研究。学生在网络阅读过程中，共同建立网络阅读素材库，与教师、同学结成互动合作的学习伙伴关系，互相交流、分享阅读经验，培养自己独立的思维能力，提升自己的阅读素养。　　本论文运用著名的社会性网络工具NING，建构了以扩大阅读量和提高阅读兴趣为目的的网络阅读平台，创设了分享资源、互动交流的网络阅读环境，开展了基于自主和协作学习的三轮行动研究，提出了基于网络环境下进行阅读的教与学策略，经过三轮行动研究，形成并修改完善了基于网络环境下进行阅读的教与学策略，对学生网络阅读教学情况开展了问卷调查。在研究中，运用t检验，对网络环境下开展阅读活动，促进学生阅读素养的实际效果进行了检验。　　研究发现:借助推动网络阅读能提升学生的信息素养，增加阅读量。网络阅读能促进师生的互动，提升学生对阅读的兴趣和积极性。信息素养的提升能推动学生自主阅读，增强阅读素养。不仅如此，本研究还建构了“师生共同提供阅读素材——学生选读素材——学生总结表述——师生协作讨论”的网络阅读教与学策略，为澳门教师开展基于网络的阅读教学提供了经验。