【摘 要】
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英语写作能力作为一项重要的综合性语言输出能力,一直是高考考查的重点。《普通高中英语课程标准》(2017年版)对写作提出了更高层次的要求。《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在作文评分标准中特别强调了词汇、语篇的连贯性。然而,在目前的高中英语写作学习中,学生积累了大量的接受性知识,却无法将其自动转化为产出能力。学生写作中存在词汇匮乏,语篇连贯性差等问题。写作水平无法达到课标要求。为解决我国
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英语写作能力作为一项重要的综合性语言输出能力,一直是高考考查的重点。《普通高中英语课程标准》(2017年版)对写作提出了更高层次的要求。《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》在作文评分标准中特别强调了词汇、语篇的连贯性。然而,在目前的高中英语写作学习中,学生积累了大量的接受性知识,却无法将其自动转化为产出能力。学生写作中存在词汇匮乏,语篇连贯性差等问题。写作水平无法达到课标要求。为解决我国外语教学中存在的“学用分离”难题,文秋芳教授及其团队提出了产出导向法(production-oriented approach,简称POA)。因此,本研究将产出导向法应用于高中英语写作教学中,探究其对提高学生写作中词汇多样性、语篇连贯性以及写作成绩的作用。本研究选取山东省某中学高二两个平行班90名学生为实验对象,实验为期12周。两班由同一名教师上课,课上的材料和任务都保持一致。实验班以产出导向法为指导进行英语写作教学,控制班以过程写作法为指导进行英语写作教学。实验前,进行前测以检验两个班学生的写作水平是否有显著差异,对实验班学生进行POA培训,并根据实际情况制定写作教学计划。实验中,作者采用产出导向法和过程写作法对实验班与控制班分别进行英语写作教学;实验后,作者对两个班进行后测来观察学生写作成绩变化,并用Coh-Metrix文本分析工具对作文文本进行分析,研究产出导向法对词汇多样性、语篇连贯性的影响,最后以访谈的形式深入了解学生变化。研究发现:与传统的英语写作教学相比,产出导向法能提高高中生写作中词汇的多样性;产出导向法能提高高中生写作中语篇的连贯性,尤其是句子之间的连贯性;产出导向法能提高高中生的英语写作成绩。研究证实了此方法在高中英语写作教学中的可行性和有效性,对高中英语写作教学具有一定的启示意义。同时,本研究也有实验时间短、实验范围小等局限性,还需要进一步的探究与实验。
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