信息迷航是影响网络学习效率的重要因素之一,制约着网络学习活动的开展。本文从超文本网络结构特征及超文本导航两方面考察了信息迷航研究现状,发现导航辅助是目前解决信息迷航的主要方法。而快速定位用户所需资源——即路径发现,是现有导航关注的主要目的。但网络学习中的导航除了定位作用,更重要的是体现导航的学习辅助功能。因此本文提出关注于知识探查的导航方式——历史记录导航,用以解决网络学习中的信息迷航问题。研究个体网络学习中的历史记录,无论对于学习者的学习反思,还是教育者的教学研究,都具有重要意义。基于系统的文献梳理及理论研究,本文进一步设计并开发了历史记录导航工具原型,该原型同时作为实验二的材料与工具,将用之于检验历史记录导航的效用。在原型修改阶段,对导航关键要素——超链接样式进行了分析与实验。在前人研究及预备性测试的基础上,分析影响用户行为的超链接样式因素,将多种超链接样式类别分为用户期望因素与突显因素,并通过实验一验证两种因素对用户行为的影响程度。实验结果表明期望因素是对用户超文本导航行为的影响是主要的,据此对原型做了修正。通过实验二——历史记录导航及其路径长度对信息迷航的影响,初步验证了原型的效用,表明历史记录导航工具减轻了网络学习中与任务回溯相关的信息迷航程度。研究表明:①历史记录导航对回溯相关的学习活动的信息迷航的影响是积极的,即历史记录导航能有效减轻信息迷航程度,本文为进一步研究学习者个体的网络学习行为及信息迷航问题提供了一个新的视角;②本文设计开发了历史记录导航工具原型,为超文本网络信息导航提供一种可选的策略与工具,并为智能化网络学习系统的设计与开发提供了参考。最后,本文反思了整个研究过程,认为对网络学习行为的实验研究借鉴了实验心理学的方法,但不同于一般的心理学实验。由于实验环境与实际环境的接近性,以及通过实验工具达到的数据可靠性,在外部效度上要优于一般的心理实验,具备更高的应用价值;另一方面,也有别于一般网络学习行为研究的黑箱方式——将干预施加于实验组、与不加干预的控制组相对比,本文强调探究网络学习行为的内部机制,将研究对象与结果转化为可操作的变量,分析自变量与因变量间的直接因果关系,由此提高网络学习行为实验研究的内部效度。此外,本文提出并探讨了网络学习行为实验研究的关键要素:从研究对象到实验变量的转化、实验材料的开发与运用、以及实验情境与实验控制问题。