体育舞蹈作为一项新兴的体育运动,融体育、艺术、娱乐于一身,对提高身体的机能、形体姿态、灵敏性、协调性、柔韧性等有着潜移默化的作用,对人身心健康的发展具有独到之处。1987年原国家教委把体育舞蹈列为高校体育教学的内容,体育舞蹈开始走进高校的体育教育课程,短短几十年时间体育舞蹈便得到了快速的普及与推广,成为高校学生参与体育活动和进行体育锻炼的又一形式和教学内容。但由于受到体育传统教学观念的影响,体育舞蹈教学从未能摆脱传统体育教学模式的束缚。体育舞蹈属于技能主导类的运动项目,往往更容易采用“教师示范——讲解——分解示范——学生练习——教师纠错”的传统体育教学模式,上课模式单一枯燥,学生只能被动的去接受,无法真正的学其所需,这种教学方式方法在很大程度上限制了学生的独立学习能力的发展,学生缺乏独立思考,在一定程度上阻碍了学生体育舞蹈创编能力的发展。因此,探寻一种适合体育舞蹈教学的新型教学模式迫在眉睫。双主体互动教学模式是一种新兴的主体性教学模式,为了证实双主体互动教学模式是一种符合体育舞蹈教学特点的、有较高运用价值的教学组织方法,本文以南京师范大学泰州学院2013级体育舞蹈A、B两个专项班作为实验对象,采用文献资料法,专家访谈法,数理统计法,对比实验法等实验研究方法,进行了为期18周、每周4次课的教学实验,选取了身体素质、体育舞蹈运动技能、体育舞蹈创编能力和体育舞蹈理论成绩作为指标。通过分析实验结果,得出以下结论：(1)在普通高校体育舞蹈专业教学当中,双主体互动教学模式和传统教学模式都能有效地提高学生的身体素质。(2)在普通高校体育舞蹈专业教学当中,双主体互动教学模式和传统教学模式都能有效地提高学生的运动技术提高。但双主题互动式教学模式相比传统模式更具显著的促进作用。(3)在普通高校体育舞蹈选专业教学中运用双主体互动教学模式,通过与传统教学模式的对比,可以看出双主体互动教学模式对学生的舞蹈创编能力具有明显的提高作用。(4)在普通高校体育舞蹈理论课程的教授当中,双主体互动教学模式与传统教学模式的对比,可以看出双主体互动教学模式对学生的体育舞蹈理论成绩具有明显的提高做用。