随着新课程改革的不断发展,历史学科对教师、学生、课堂的要求不断提高,初中阶段的历史教学更加重视科学的教学方法的出现。当前的历史教学中,教师的授课时间过长、学生展示的空间狭小,师生互动的链条被割裂开来,教学效果很差。发现教学法是初中阶段历史教师进行教学使用的重要方法之一,是一种立足于培养学生思维能力的教育方法。这种教学方法强调学生自我认知、假设归纳,以学生为主体,学生自觉、主动地探索,从而找出问题的答案。本论文在研究历史教学现有问题的基础上,探究发现教学法在初中历史教学运用过程中存在的问题。站在实践应用的视角,探究其使用策略。本文主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法探究发现教学法在初中历史教学中的应用情况。本论文的行文思路和结构主要为:首先介绍该选题的研究意义、文献综述和研究方法;第一章主要介绍发现教学法的概念、特征和理论基础;第二章介绍发现教学法在初中历史教学中应用的重要性,主要从历史课程的要求、提高中学生历史素养的要求、历史教师发展的要求三个方面进行阐述;第三章通过问卷调查和访谈找出发现教学法在初中历史教学中存在的问题并分析其原因。问题主要从教学方法单一、无效提问较多、师生缺乏交流互动三个方面进行阐述。原因分析主要从应试教育的弊端、教师专业能力有限、学生主体意识的缺失三个方面进行说明;第四章根据发现教学法在初中历史教学中存在的问题和原因分析,提出发现教学法在初中历史教学中运用的路径与实施策略。主要包括确定“发现点”、形成“问题链”、引导学生学会“发现”三个方面展开,以上就是本论文的写作思路。本论文通过对发现教学法的理论进行深入探究,结合自身的实践经验,力求解决发现教学法在初中历史学科运用过程中存在的问题,为历史教师提供相应的解决策略。在理论研究和实践探究的过程中,促进发现教学法在初中历史教学中的合理运用。