英语一直是农村普通高中学校的薄弱学科,英语教学质量亟需提高,但是学生在英语课堂上频发的问题行为成了影响英语教学质量的主要因素之一,如何有效地管理学生课堂问题行为困扰着农村高中英语教师。因此,研究英语教师对学生英语课堂问题行为的管理,对于有效管理学生课堂问题行为和提高英语教学质量有实际意义。本研究通过查阅相关文献和访谈一线教师得出英语教师管理学生课堂问题行为的切入点和调查的方向,采用问卷调查、观察、访谈三种研究方法,选取成都市ZG中学作为调查对象,对英语教师对学生英语课堂问题行为的管理现状进行了调查与分析,研究表明:（1）英语是学生出现课堂问题行为频率最高的学科,课堂问题行为呈现时段性、集中性和蔓延性的特点。相较于外向性课堂问题行为,学生更容易出现内向性问题行为;相较于女生,男生发生更多的课堂问题行为;年级越高,学生越容易发生课堂问题行为;相较于文科生,理科生发生更多的课堂问题行为。学生出现课堂问题行为的主要原因是英语基础差、学生自制力差、英语学习积极性不高等。（2）管理中存在很多问题,由于忽略了英语课堂问题行为的独特性,对学生英语课堂问题行为的管理类似于其他学科课堂问题行为的管理,更多关注行为中的控制管理和行为后的矫正管理,忽略行为前的预防管理。主要表现在预防管理方面存在预防管理意识较弱、预防管理方式单一、预防管理效果较差的问题;控制管理方面存在控制管理理念偏静态化、控制管理方式较随意化、控制管理效果短暂性的问题;矫正管理方面存在矫正管理理念存在偏差、矫正方式缺乏整合、矫正效果差异性大的问题。（3）根据对管理中存在的问题的原因分析可知,学生方面主要在于学生的自主管理能力差、英语学习积极性不高和家庭教育缺失;教师方面主要在于教师的课堂管理压力重、管理理念存在偏差和管理方式外力化;学校方面主要在于学校的管理制度不完善、学校缺乏管理培训;社会和学生家庭方面主要在于社会、家庭对教师要求苛刻和外界因素影响加大管理难度。（4）提出优化管理的应对策略,在预防性管理方面应通过制定课堂管理制度、建构建设性的课堂环境、完善家校共育管理系统三个途径建立稳定的管理环境和通过设计有成功体验感的教学活动和改革教学方式提高教师的教育教学水平;在调控性管理方面应提高教师干预管理能力、训练学生自我干预管理能力、内化引导式调控管理能力;在矫正性管理方面转变教师持续性期望观念、使用行为强化矫正和序列式矫正法去改变学生的课堂问题行为。