本研究采用实验和访谈的方法,探讨“在教育公平视角下高中英语课堂互动中的性别差异”,本研究共探讨三个问题:(1)高中英语课堂互动中是否存在性别差异?(2)男女教师在课堂互动中的性别差异程度是否一致?(3)教师是否意识到自己在课堂互动中的公平性问题?本研究的对象为江苏省丹阳市第六中学高一和高二的30节英语课。在这30节的英语课中,选择女教师的英语课为16节,选择男教师的英语为14节。为了得到比较客观、准确且科学的研究数据,所有收集到的男教师及女教师的课堂数据都将全部分开统计处理。在男教师的14节英语课中,共有男生317名,女生293名,学生的总人数为610名。在女教师的16节英语课中,共有男生373名,女生341名,学生的总人数为714名。为了得到所观察学校英语课堂上师生之间互动的最有效,最真实的研究数据,重点记录下了不同性别的教师与不同性别的学生之间的互动以及互动中的一些差别。这些差别主要有男女教师对不同性别的学生在提问次数多少的区别,在所提的不同性质问题(如朗诵,描述性以及分析性问题)方面的区别以及在教师给与的学生反馈信息方面的区别。仅仅靠课堂观察中取得的相关数据来进行研究,还不够全面。因为每个老师与学生的互动是心理活动,是无法从课堂观察中获得的。所以,我们安排了对上课的老师以及学生进行了课后访谈,主要的目的就是为了了解教师与学生进行互动时,有没有考虑过性别公平问题。对学生的访谈主要是了解学生觉得老师在课堂互动中有没有公平对待不同性别的学生。对于所得数据的处理分析,并没有简单地比较不同教师与不同性别学生之间的互动次数。因为被观察的男女教师英语课堂上的人数并不一致。因此,本研究在数据的处理方面,主要是借鉴了曹建秀(2011)在《小学教师的社会性别及意识》一文中“平衡值”的概念及方法,此方法把男生人数与女生人数的比值称作平衡值(E),在某一情况下男女比值为E’,如果出现了 E’比E大时,说明教师倾向男生,反之,倾向女生。通过观察的30节英语课堂中的互动以及课后的教师与学生的访谈,得到了以下的结论:(1)在高中的英语课堂互动中,的确存在着一定的性别差异。因为从所得的数据来分析,被观察的男女教师课堂总互动次数的男女比值都属于有差异范围内,这说明了,不管是男性教师还是女性教师,他们在与学生进行课堂互动的时候,对于不同性别学生的选择上存在着一定的差异。(2)男女教师在英语课堂互动中性别差异程度不一致。比如遇到分析性问题时,这种问题通常对学生的语言组织能力要求比较高,所以在课堂互动中,教师一般喜欢选择女生,因为女生的口语表达能力总体比男生好。教师觉得提问女生分析性问题,可以相对顺利的完成教学目标。这就说明了教师在选择学生回答类似分析性问题时,存在性别差异。同时研究还发现,女性教师的差异比男性教师的要低,也就是男女教师课堂互动中的性别差异程度不一致。(3)男女教师都没有意识到自己在课堂互动中的不公平性问题。不管是男教师还是女教师,都不认为自己在课堂互动中存在性别不公现象,他们觉得选择男生还是女生去回答问题,只是出于哪种问题更适合哪种性别的学生去回答,其实这本身就已经是性别差异了。从本研究中,我们得到了以下启示:第一,教师要提高英语课堂互动中性别公平意识。教师自己首先一定要意识到课堂互动中的性别不公平,然后在自己的教学成长过程中,要尽力克服这种性别刻板印象,同时还要消除根深蒂固的性别偏见。第二,教师要把性别平等的教育理念贯彻在自己的英语课堂教学中,同时教师要让自己的课堂教学面向全体的学生。在与学生的课堂互动中,教师还要尽力地避免自己的主观喜好或者偏见,努力做到对不同性别的学生一视同仁,并且公平地对待他们。