《全日制义务教育地理课程标准》(2001年)提出了“改变地理学习方式”的课程理念,倡导自主的学习方式,其宗旨是尊重学生主体地位,唤醒学生的潜能,激发其主动学习和协作精神,促进学生自主地发展。为了进一步贯彻课改理念,切实的改变学生的地理学习方式,近年来延边地区大力开展自主学习模式,并在初中地理学科中进行了广泛的有利于学生自主学习的教学尝试,虽然取得了一定的成绩,但仍然存在许多问题。因此,有必要对当前延边地区自主学习现状进行调查研究,考察延边地区在开展地理自主学习中存在的问题及主要影响因素,不仅为延边地区中学开展有效的地理自主学习提供借鉴,也为初中地理教师进一步改进教学提供参考。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、教育统计法,以延边地区八个县市42所城镇中学的1972名八年级学生为研究对象,利用spss18.0对自制问卷《初中生地理自主学习现状调查》的数据结果进行统计分析,考察延边地区初中生地理自主学习总体情况、自主学习能力状况以及自主学习外部因素影响状况；并对不同被试者地理自主学习能力进行差异分析以及与外部因素的相关分析和回归分析,力求在发现问题及差异的基础上了解其成因,提出相关建议。调查结果表明：(1)延边地区初中生地理自主学习总体情况一般：外部因素起到了一定的促进作用,但学生的自主学习能力还需进一步加强。(2)不同性别、民族、生源、家庭被试者地理自主学习能力总体上不存在显著差异,不同成绩被试者自主学习能力七个维度均呈现显著差异,表现为地理自主学习能力与地理成绩呈正相关关系,即地理自主学习能力越强地理成绩越好。(3)学生地理自主学习能力与外部因素均在P<0.01水平上呈现出显著相关,按照相关程度的高低依次是：教材因素—同辈因素—教师因素—家庭因素。(4)外部因素在回归方程中能联合预测学生自主学习能力59.6%的变异量,其中教材因素、同辈因素预测力较强。在结果分析与实际调查的基础上,本文得出如下结论：从延边地区初中生地理自主学习的总体情况来看,学生自主学习能力的提高是当前亟待解决的问题,其中学习内容和学习方法是问题的主要方面,而教材内容选择和组织的改进以及同辈群体间积极影响的有效利用将是提高学生自主学习能力的有效途径。因此,应以教材因素和同辈因素为切入点,结合不同成绩被试者自主学习方面存在的差异,重点加强学生学习内容和学习方法两方面能力的培养,将是延边地区进一步开展自主学习的有效举措。