研究生学习观是指研究生在生活、学习过程中,由经验而获取知识、改变行为以完满人格的历程中所形成的一套认识论信念系统,不仅仅是获取知识和技能,也不仅仅是导致行为的改变,还应包括在知识经验的基础上,养成良好的行为习惯,以形成高尚的道德品质和充分发挥自身的潜能和价值,即研究生作为学习的主体和价值实现者,在社会文化的影响下,自主、能动、创新地学习如何做人、如何学习和如何生存。对研究生学习观的研究不仅与研究生的学习、生活密切相关,而且关系到我国高等教育人才培养的质量,同时给我国高校的学生管理工作提供理论基础。本研究主要采用质的研究方法,分别选取一年级、二年级、三年级的三名本国研究生和一名留学生研究生作为研究对象,通过观察他们的学习行为及对他们进行访谈,辅以文献和比较法,考察研究生学习观的各个方面,包括研究生如何认识做人、如何认识学习、如何对未来生存作规划等,并以建构主义学习观和人本主义学习观为研究的理论背景对研究生学习观的优点和存在的问题进行分析和评价,进而探讨影响研究生学习观形成的因素,试图为研究生学习指导提供一些建议。本研究重点考察了研究生学习观中的以下三个方面:研究生对做人的认识、研究生对学习的认识、研究生对未来生存的认识。研究生在对待做人的问题上,能树立正确的道德观和做人原则,能正确认识人与自然、人与人、人与社会、人与国家的关系,能够秉承诚实守信、科学求实、创新求是、天道酬勤、公平公正的为人态度,但研究生对民族精神的认识存在偏差,政治信仰迷茫,理想信念模糊;关于学校德育的认识也过于偏激。研究生在面对学习的过程中,对学习持积极的观点,认为学习是一种基于自主的学习,把“努力就能获得良好的结果”作为自己学习的动力和原则,把强烈的学习意愿贯穿于整个学习生活,认为兴趣是学习最好的老师,运用多种学习策略;同时研究生意识到应该具有强烈的创新意识,敢于怀疑和批判,学习是一生的事业,应开展德、智、体全面学习,既要注重全面发展,又要注重个性发展。然而在实际学习活动中,自主学习的时间利用率不高,在遇到困难时,不善于寻求老师的帮助;同时研究生创新学习能力不强,在实际行动中,更多的是期望外力来培养自己的创新能力,忽略了各种学术活动对创新能力培养的积极作用;过分重视“智力”的学习,忽视素质的培养,缺乏社会锻炼和实践经验,终身学习能力水平不高。研究生在对待生存的问题上表现出极大的功利性,学习基本是围绕着将来的工作需要进行学习,忽略人文素养的培养,大多考虑的是眼前的利益,较少有长远具体的规划,工作以高薪水、高地位、高层次为标准。结合对研究对象的观察、访谈和相关理论研究,研究者认为研究生学习观是各种因素共同影响的结果,研究生学习观首先来源于其自身学习经验的积累及对所学学科领域的学习。其次,家庭内部成员间的教育也影响了研究生的学习观。再次,教师、同伴群体和寝室室友等学校文化及社会文化的影响也反映在研究生的学习观中。总之,研究生的学习观既有片面消极的一面,也有科学合理的一面,应该辩证地看待。研究生的学习观是处于不断发展中的,通过吸取现代学习观念中的合理因素,树立正确的学习目的、利用全面合理的学习手段、掌握有价值的学习内容,加强对科学学习观的学习;在研究生的不断学习中不断积累优化、有效的学习经验,研究生的学习观将更能适应时代的要求和自身发展的需要。