2003年发布的《高中英语课程标准(试验稿)》提倡以学生为中心的教学模式,强调“专注于提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的英语能力;提高学生用英语思维和表达的能力,为学生进一步学习和发展创造必要的条件”(英语课程标准,2003:6)。在英语教学和英语学习中,写作都是一种重要的英语表达能力。然而在农村高中,英语写作被教师和学生忽视了。在多数农村高中课堂上,英语教师并非学生成了教学中的主体。学生在写作过程中非常被动,完全没有写作的主动性和积极性。影响学生英语写作的因素包括词汇、语法、句法和一些其他因素,比如母语影响下的思维模式。直接结果是学生的英语作文是汉语式的不地道的英语。另外,学生的英语作文内容空洞,思维混乱。针对农村高中英语写作教学中存在的这些问题,本文拟通过英语阅读的方式得以解决。因此,本论文旨在探讨以下问题:1.农村高中英语写作教学的现状是什么?2.阅读如何促进农村高中学生的英语写作?3.在农村高中英语写作教学中如何实施“以读促写”?本文研究采用了问卷调查法,访谈法以及课堂观察法。研究对象是籍田中学的学生和英语教师,其中包括部分高中一年级学生和高中二年级学生。整个研究设计了两份问卷。第一份问卷目的是掌握学生对待英语写作的态度和英语写作教学的现状,围绕这个目的作者设计了15个问题。第二份问卷针对英语教师,目的是了解农村英语教师英语写作教学中的困难。根据两份问卷结果的分析,绝大多数农村高中学生对待英语写作是消极被动的,他们的主要问题在于词汇量小、语法混淆、句子结构零乱和表达不地道。这些问题的出现与他们的学习生活环境、教师的教学方式息息相关。除此以外,缺乏对英语国家文化的了解也是一个重要因素。农村高中的英语教师教学任务繁重,他们主要关注的是如何提高学生的成绩。所以,大多数农村高中英语教师忽视了写作教学,也有部分教师不知如何有效地开展英语写作教学。本研究持续了一个学期,在此基础上,作者收集数据信息,并和实验前的数据进行了比较和研究。本文研究结果如下:(1)阅读对农村学生的英语写作有积极的促进作用,能够帮助学生构思写作,掌握词汇用法和语法运用,有助于增强学生的英语语言表达能力;(2)针对如何在农村高中实施“以读促写”的英语写作教学,提出了教学方法、教学原则和选择阅读材料的方法等;(3)提供了具体的教学示例和学生的写作案例。