高三阶段的历史复习是高中历史教学的重要组成部分,长期以来由于过分强调高考的选拔作用,高三历史复习往往特别重视短期效应,限制了学生的积极性、主动性,导致历史复习的效率低下。“满足学生终身学习的需要,培养学生自主学习的能力”是新课程改革的一个重要理念。因此,提高高三历史复习的效率,培养学生自主学习的积极性和能力,是在高三历史复习阶段需要做的事情。元认知理论是教育心理学的重要组成部分。所谓元认知用最简练的语言来概括就是对认知的认知。通常认为,元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三个基本要素构成。学生在学习过程中了解、调节、控制自己认知过程的策略被称为元认知策略。元认知策略是学生常用的学习策略之一,它在帮助学生自我分析、复习策略选择运用、复习效果监控调节方面发挥重要作用。根据对学生在高三历史复习阶段现存问题调查发现,学生在分析自己与他人的具体差距、对历史复习方法的了解和运用、非智力因素在复习过程中对自己的影响、监控自己的复习效果等方面存在不同程度的问题。为了提高高三学生历史复习效率,为了提高学生历史复习的主动性和主体性,将元认知理论运用于高三历史复习的教学活动,将有助于解决目前学生在高三历史复习中存在的问题。结合对高三学生历史复习状况的调查问卷结果,高三历史复习阶段可以采用的元认知策略如下:第一,元认知计划策略,根据元认知知识制定历史复习计划、选择历史复习方法;第二,元认知体验策略,基于元认知情感体验提高历史复习的自我效能感、把握非智力因素对历史复习效果的影响;第三,元认知监控策略,学生自我监督与教师适时引导相结合,培养学生定期监控复习情况、调节历史复习方法的能力。这些元认知策略在高三历史复习过程中的应用,能够有针对性地提高不同学习水平的学生的复习效果,有效地贯彻了新历史课程标准的要求。