融合教育是现阶段国内外特殊教育的重要发展趋势之一。邛崃市教育局在新一轮的特殊教育改革实验中,大力推动融合教育的发展,并对邛崃市X小学特教班提出了新的要求与展望。因此,X小学特教班按照上级要求,并根据自身实际情况,开展了转型工作。研究者主要采用个案研究法、访谈法及文献法对X小学特教班及相关人员进行了深入的调查研究。研究者首先对X小学整体情况进行了全面调查,再根据研究需要对邛崃市教育局分管特殊教育部门领导、邛崃市特殊教育学校校长(资源中心主任)、X小学校长、特教班教师、随班就读教师、特教班学生家长进行了调查,从而全面探究了X小学“为何依然保留特教班—为什么又需要转型—如何转型—转型成什么”的问题。随后,研究者继续深入探究了特教班转型后的状况、转型的成功经验、当前遇到的问题及困难等。最后,研究者根据以上探究结果,并结合当地实际情况对特教班如何转型及转型的关键因素做出了讨论,为特教班继续开展工作提出了一些建议。本次研究的主要结论如下:1.X小学特教班的存在有其必然性。它的存在满足了一部分中重度特殊儿童就近入学的需求。2.教育管理部门对特教班转型的定位与期待是影响特教班转型的关键因素。除此之外,影响特教班转型的重要因素还包括:融合教育深入发展的需求、学校管理者及特教班教师对融合教育认识及态度的转变、特殊学生灵活安置及专业支持的需求等。3.X小学特教班转型为新型资源教室,但新型资源教室角色和功能的实现依然受到以下诸多挑战:教育局、资源中心及学校本身所构成的行政、专业支持保障系统并不完善;特教班教师在师资配置、中重度学生教育教学、融合教育支持指导等方面还存在诸多需求;普特教师缺乏有效合作;特殊儿童家长在新型资源教室工作中参与度不高,且需要得到更多的支持。如:教育及康复指导;舒缓心理压力及提供更多权利和福利的相关信息。综上所述,本研究提出以下5点建议:教育部门、资源中心及学校应加大在管理和专业上的支持力度,并尽力将保障落到实处;组建新型资源教师团队,运用兼职和专职新型资源室教师搭配模式,以及市资源中心教师蹲点指导等方式来解决师资问题;加强新型资源教师培训力度,通过专业培训、校本研究等方式来实现真实有效的专业能力提升;通过学校管理机制的进一步建设,推动普特教师进一步深入的合作;积极开展资源整合工作,将家长、教育局、残联、民政、财政、卫计等资源整合利用,促进新型资源教室教康整合的发展。