社区教育作为终身教育体系的重要部分,正在迅速发展。社区教育教师的专业发展成为社区教育发展的必然追求。然而目前对社区教育教师专业发展的研究主要集中于从事社区管理工作的专职教师群体,缺乏对主要从事社区教学工作的兼职教师和志愿者教师群体的研究,并且缺乏实证研究。明确社区教育教师所需的教学能力对于提升社区教学质量,促进社区教师专业发展至关重要。因此,本研究将视线聚焦于“社区教育教师教学能力模型”这一基础研究领域。本研究在借鉴相关学科研究的基础上,创造性地运用质性研究与量化研究相结合的“混合研究”方法进行社区教育教师教学能力模型的构建研究和验证研究。首先,在文献梳理和研究设计的基础上,运用关键事件访谈法对24名优秀社区教师和2名社区学校校长进行访谈,并采用扎根理论编码方法对28万字的访谈转录资料进行编码分析,确定了社区教育教师教学能力模型的理论框架,并对其内涵进行解读;其次,编制和发放《社区教育教师教学能力构成要素调查问卷》,回收有效样本349份,并对问卷数据进行验证性因素分析,经过调整和校正,最终的社区教育教师教学能力模型由三要素(知识要素、技能要素和情意要素)、六维度(知识素养、教学设计与开发、教学实施与管理、人格特质、职业态度和职业追求)和26个指标构成,并且模型的各项适配度指标值均达到标准要求;最后,依据教学能力模型,提出社区教育教师教学能力发展的整体性策略:要兼顾知识、技能和情意的微观层面以及学校(院)和相关政府单位的中宏观层面,共同促进社区教育教师的专业发展。本研究主要具有以下三方面的创新性:一是选题的创新性,本研究聚焦于探究社区教育教师的教学能力构成要素,研究对象包含在社区教育领域中从事社区教学活动的所有专职、兼职和志愿者教师,拓展了社区教育教师研究主题中研究对象的范围;二是研究方法的创新性,本研究花费大量精力,运用“混合研究”方法进行社区教师教学能力模型的实证研究,一定程度上弥补了该研究领域缺乏实证研究的不足;三是研究成果的创新性,本研究构建的教学能力模型是一个多维结构的模型,具有动态性、系统性和一定的科学性,全面系统地揭示了社区教育教师所需具备的教学能力,将为社区教师专业发展战略的制定以及社区教师队伍的管理提供理论参考和实践指导。